口语1Unit4开放周备课示范PPT2018.10北京外国语大学课件.pptx

SPEAKINGCRITICALLY:

INTERCULTURALCONVERSATIONS《口语1：文化之桥》

2学情介绍班级情况：小班教学，22-24个学生。学生情况：英语学院英语专业一年级秋季学期的学生，不是来自于一个行政班。课时安排：一周一个单元，每个单元三个课时，一个课时50分钟。

教材介绍?《大学思辨英语教程·口语1文化之桥》聚焦对话和讨论等英语口头交流能力，课程单元以与大学生学习与生活紧密相关的主题为导引，促进学生在跨文化背景下反思并提升学习、生活和交友能力。

单元结构介绍StartingPoint:通过形式多样的活动引发学生对本单元主题的兴趣。Whatdoyousay:围绕几个来自不同国家的一年级新生的学习和生活展开对话，通过对话练习，培养学生对语言功能的使用和跨文化交流能力的提升。Whatdoyouthink:在输入语言的基础上展开相关话题的讨论，以实现有效的语言输出，并培养学生的思辨能力。

教学设计的原则和理据1.衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养，加强培养具有跨文化能力的国际化人才已成为世界高等教育界的共识（孙有中2015，2016）。要将思辨能力和跨文化能力的培养融入大学英语口语教学中，口语系列课程在保持口语训练强度的基础上要突出交际能力、思辨能力、调研能力与合作能力的培养（金利民

2010）。2.以“输出驱动假设”为原型的“产出导向法”(简称POA)

(文秋芳，2015)。ＰＯＡ的教学流程包括３个阶段：１)驱动

(motivating)；２)促成(enabling)；３)评价(assessing)。三个阶段都必须以教师为中介，具体表现为引领(guide)、设计(design)、支架(scaffolding)作用等。3.任务轮换法（Taskrecycling）通过有效的任务重复和循环帮助学生更好地达到流利和熟练的口语水平（LynchMaclean2001）。

课前准备（I）--课文词汇1.学生提前收听对话或阅读文章，初步熟悉课文内容，解决生词问题，记录课文中他们认为有用的和地道的表达方法，为每个单元建一个自己的vocabularylist（在开学时已示范学生）。2.针对vocabularylist中的每个词汇或词组提供英文解释和至少一个例句，例句可以是来自于课文，也可以是来自于字典。用这些词汇编写一个故事或者写一小段话。期末时每个学生以portfolio的形式上交这些材料。

课前准备（II）--单元练习提前一周发给学生活动清单1）需要学生提前认领的活动：提前规定好活动的人数、时间和形式，由具体学生认领具体的活动，然后在课堂上展示。2）不需要认领但需要学生提前查找和整理资料的活动：信息量要求比较多的需要充足时间进行思辨活动的话题。每个学生围绕某个话题提前查找和整理资料。期末要求每个学生以portfolio的形式将为这些话题而准备的材料上交。

APENNYSAVEDISAPENNYEARNEDQiuJinOct15

ObjectivesLanguageFunctions--Discussingsolutionstoaproblem--Acceptingadvice--ShowingsympathyInterculturalcompetence--ExploringdiverseconsumptionvaluesacrossculturesCriticalthinkingskills--Comparingperspectivesbyweighingtheprosandconsoftakingpart-timejobsforcollegestudentsandgivingpocketmoneytochildren--Developingperspectivebycomparingdifferentattitudestowardmoney

Warm-upQuestions?Doyouneedsimilaramountofmoneyforeachmonth?Onwhichitemsdoyouspendmostofyourmoneyeachmonth?

SampleAnswer?Duringasemester,theamountofmoneyweneedforeachmonthisroughlysimilar,whichisaround .We’vedividedourexpen