部编版小学语文五年级下册《自相矛盾》教学反思.pdfVIP

15自相矛盾（教课反省）

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，出自《韩非子》，

是一则内容浅易、寓意深远的小故事。讲的是楚国有个人既夸自己的矛锋利，

又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾。回首整堂课的教课，总结如

下：

1.教课成效（思效）认

识字义，走进成语。

这篇小古文中，有几个字比较冷清，学生不理解。教课时，我采纳认识字

义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又累积成语。古文中有：“楚

人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是“yù”，意思是“卖”，同样的意

思而且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，学生很简单理解这个字义和成语的

意思。还比方教课“誉”时，能够累积成语“毁誉不一”。这样经过认识字义，

累积成语，让学生学得轻松，记得坚固，让学生真实喜爱上成语故事，领会祖

国语言的广博精湛。

2.教课收获（思得）

（1）读句子，想画面，用成语。

这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教课时，

我让学生充分读句子此后，想想当时那位商人“弗能应也”窘相、难堪的画

面，而后谈谈此时能够用什么成语来描述，学生立刻就会联想到“目瞪口呆、

瞠目结舌、目瞪口呆、目瞪口呆、问心有愧、面红耳赤、无话可说、洋相百出、

目瞪口呆”等成语，这些近似成语的累积，极大地丰富了学生的词汇，认识了

成语的魅力。

（2）阅读插图，拓展延长，说写联合。

插图是课文的一部分。教课中，我注意到课文中有一幅插图，在学生仔细

察看插图此后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以

子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创建情境，让学生充分想象：课文中那幅

插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们

会用什么语气，说什么话呢？学生依据情境说话，分组练习，而后把练习的内

容写出来。这样，经过阅读插图，想象说话，说写联合，使阅读有指向性，使

读写更密切地联合起来，关于培育学生的语文修养有很大的提升。

3.不足之处（思失）

课上完了，回首整节课，自己感觉仍是有一些遗憾：

在拓展延长的环节，要修业生和生活相联合，谈谈生活中“自相矛盾”的

案例，学生感觉有点儿困难，不知怎样表达，讲堂有点儿烦闷。其实“自相矛

盾”的意思是“言行相反抗”，主要有三种：就是前面说的和后边说的不同样；

前面做的和后边做的不同样；说的和做的不同样，生活中这样的例子好多，当

时也没有去好好思索。

4.改良举措（思改）

此后教课中要改良“教课导入”这个环节，采纳“游戏导入”——请你猜

一猜。上课开始能够创建情境，出示反应《仗势欺人》《亡羊补牢》《守株待

兔》《多此一举》内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生

学习兴趣。

15自相矛盾教课反省

反省整个教课过程，我自己以为成功之处有以下三个方面：

一、初读课文，要求读正确流畅，注意节奏。

学习新课时，先听教师示范朗诵，抑扬顿挫的朗诵声一下子把学生带入到

文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。而后学生自由读课文，读

准字音，试着把需要停留的地方读好，随后让学生把课文读娴熟，同时对课文

的内容有了一个整体的掌握。

二、联合说明，小组合作学习，理解要点句。

学生读熟课文后，比较课文说明读懂句意，在教课中指引学生认识学习文

言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；比较说明，推测句意；小组合

作，怀疑问难，共同议论。经过这一步的学习，文章内容已在学生脑筋中有了

较深的认识。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷

也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解

和阅读密切地联合起来，读出楚人夸耀的语气，进而领会到楚人说话做事名过其

实，自相矛盾。

三、联合课文中的要点语句，精读领会。

教课“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创建了详细的情境，让学生

充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？着重语气。抓住

朗诵。

15《自相矛盾》教课反省

《自相矛盾》是一则文言文体裁的寓言故事。本则寓言只有一段，有两层

意思:一是讲有一个卖矛和盾的