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小学数学一年级上册《11~20的认识》教材分析
教材分析
一、内容安排及变化
新版教材将《11〜20的认识》放在本册书第四单元,旧版教材这部分内容安
排在第六单元。
本单元主要包括以下部分:10的再认识,11〜20的认识,简单的加、减法和解
决问题,知识结构如下图:
《11〜20各数认识》属于数与代数领城内容。这部分内容是整个数学教学体
系的基石,是学生在“10以内数的认识的基础上教学的,是学生认识两位数的
起始阶段,也是学习十进制及位值制计数法的启蒙阶段,还是认识100以内乃至
更大的自然数的基础。学生首次接“计数单位〃这个核心概念和数位表,同时
为学习20以内数的加、减法做好准备。该教学内容的重要性和奠基性,决定了它
在一年级上册教学中的重要地位,因此基于认数体系,整体把握教材,本单元的
教学显得尤为重要。11〜2。的认识又是数与代数内容的前期基础,因此在一年级
教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感,加强对学生数学应用意识和
解决实际问题能的培养。本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11〜20各
数的读法和写法,为学习20以内的加减法做好准备。
(一)10的再认识
旧版主题图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片,并呈现了将学具及水
果卡片分类摆放整齐的样子,提示学生正确的数数方法:先分类,再点数。新版教
材采用11个小朋友跳舞的主题图,主题图中设置了多种数量在10〜20之间的事
物,气球、花朵、彩旗按规律排列,为多种方法数数提供机会,注重联系学生的
生活实际,注重体现学习。
旧版在数小棒的活动中认识数,突出把“十作为计数单位,使学生能在10
的基础上1个1个地数到20,初步认识数序。新版在10以上数的认识中,增加
了“10的再认识,用更多元化的表征形式夯实10的本质认识,在本质理解的
基础上学习10以上数的认识,学生更容易理解和掌握。
(二)11〜20的认识
新旧版在这个内容中都是设计了3个例题,但新版在旧版的基础上做了一些
改进和优化。
例题1,新版例1设计了一个版面的内容,旧版则在一个版面上呈现了例1
和例2。新版的例1少了先数出十根小棒,捆成一捆这一环节,这部分内容被安
排在《10的再认识》里面,由于在《10的再认识》中已经呈现,因此例1编写了
一个新的环节的内容:“抓一把小棒,数一数有多少根。”其次,第二个环节的内
容,整体思路上变化不大,主要的改进和优化有以下一些:一是,新版增加了机
器人聪聪的话:“1个十和几个一合起来是十几。,这个认识建立在前一个认识“1
个十和1个一合起来是十一〃的基础上;二是,在呈现小棒表示的数量时,新版
分两个层次来呈现11〜20各数,先呈现11〜18各数,再呈现19与20两个数。这
两个变化互相关联,“1个十和几个一合起来是十几。是分别对11〜19各数的读
法的总结,而小棒的直观呈现又能促使学生理解“1个十和几个一合起来是十几。
另外,第二个改进一方面凸显出20是19的后继数,另一方面凸显了20由2个
十组成,即19根小棒添加1,就成了1捆小棒和10根小棒,其中的10根小棒可
以又捆成1捆,于是就有2捆,这2捆是2个十。
例题2,新版的例2实际上是旧版的例3,新版在旧版的基础上有了层次的
变化。旧版中只呈现了4个层次的内容:呈现小棒数量一计数器表示数一写出各
数一认识计数器的数位以及总结怎么写数。新版中则呈现了6个层次的内容:呈
现小棒数量一计数器表示各数一写出各数一特殊数11和20各数字符号的意义一
认识计数器的数位以及写数的方法一认识到由于数位的缘故,。〜9的数字符号可
以表示更多的数。
例题3,新版的例3和旧版的例2是对应的,新版的编写层次要求比旧版要
高一些。旧版中学生经历两个层次的认识过程,。〜20的顺序和对每个数字所在次
序的意义的认识。关于旧版的这两个层次的内容,新版给出了呈现,同时新版还
呈现了其他层次的内容。具体的思路是:先要求学生自主按顺序排一排11〜20各
数,接着呈现旧版教材的部分,最后呈现了2个问题。这2个问题,实际就是建
立在学生充分认识数轴的基础上来回答的,当然在教材上实际就是充分认识这个
有数的直尺。那么,这就有必要引导孩子认识到直尺上的数排列的特点。这两个
问题的设计对以后学习其他知识增加了相关经验,比如认识近似数的意义。
(三)简单加、减法
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