2024小学数学一年级上册《11~20的认识》教材分析 .pdf

小学数学一年级上册《11~20的认识》教材分析

教材分析

一、内容安排及变化

新版教材将《11〜20的认识》放在本册书第四单元，旧版教材这部分内容安

排在第六单元。

本单元主要包括以下部分:10的再认识，11〜20的认识，简单的加、减法和解

决问题，知识结构如下图：

《11〜20各数认识》属于数与代数领城内容。这部分内容是整个数学教学体

系的基石，是学生在“10以内数的认识的基础上教学的，是学生认识两位数的

起始阶段，也是学习十进制及位值制计数法的启蒙阶段，还是认识100以内乃至

更大的自然数的基础。学生首次接“计数单位〃这个核心概念和数位表，同时

为学习20以内数的加、减法做好准备。该教学内容的重要性和奠基性，决定了它

在一年级上册教学中的重要地位，因此基于认数体系，整体把握教材，本单元的

教学显得尤为重要。11〜2。的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级

教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和

解决实际问题能的培养。本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11〜20各

数的读法和写法，为学习20以内的加减法做好准备。

（一）10的再认识

旧版主题图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片，并呈现了将学具及水

果卡片分类摆放整齐的样子，提示学生正确的数数方法:先分类，再点数。新版教

材采用11个小朋友跳舞的主题图，主题图中设置了多种数量在10〜20之间的事

物，气球、花朵、彩旗按规律排列，为多种方法数数提供机会，注重联系学生的

生活实际，注重体现学习。

旧版在数小棒的活动中认识数，突出把“十作为计数单位，使学生能在10

的基础上1个1个地数到20,初步认识数序。新版在10以上数的认识中，增加

了“10的再认识，用更多元化的表征形式夯实10的本质认识，在本质理解的

基础上学习10以上数的认识，学生更容易理解和掌握。

（二）11〜20的认识

新旧版在这个内容中都是设计了3个例题，但新版在旧版的基础上做了一些

改进和优化。

例题1,新版例1设计了一个版面的内容，旧版则在一个版面上呈现了例1

和例2。新版的例1少了先数出十根小棒，捆成一捆这一环节，这部分内容被安

排在《10的再认识》里面，由于在《10的再认识》中已经呈现，因此例1编写了

一个新的环节的内容：“抓一把小棒，数一数有多少根。”其次，第二个环节的内

容，整体思路上变化不大，主要的改进和优化有以下一些：一是，新版增加了机

器人聪聪的话：“1个十和几个一合起来是十几。，这个认识建立在前一个认识“1

个十和1个一合起来是十一〃的基础上；二是，在呈现小棒表示的数量时，新版

分两个层次来呈现11〜20各数，先呈现11〜18各数，再呈现19与20两个数。这

两个变化互相关联，“1个十和几个一合起来是十几。是分别对11〜19各数的读

法的总结，而小棒的直观呈现又能促使学生理解“1个十和几个一合起来是十几。

另外，第二个改进一方面凸显出20是19的后继数，另一方面凸显了20由2个

十组成，即19根小棒添加1,就成了1捆小棒和10根小棒，其中的10根小棒可

以又捆成1捆，于是就有2捆，这2捆是2个十。

例题2,新版的例2实际上是旧版的例3,新版在旧版的基础上有了层次的

变化。旧版中只呈现了4个层次的内容：呈现小棒数量一计数器表示数一写出各

数一认识计数器的数位以及总结怎么写数。新版中则呈现了6个层次的内容：呈

现小棒数量一计数器表示各数一写出各数一特殊数11和20各数字符号的意义一

认识计数器的数位以及写数的方法一认识到由于数位的缘故，。〜9的数字符号可

以表示更多的数。

例题3,新版的例3和旧版的例2是对应的，新版的编写层次要求比旧版要

高一些。旧版中学生经历两个层次的认识过程，。〜20的顺序和对每个数字所在次

序的意义的认识。关于旧版的这两个层次的内容，新版给出了呈现，同时新版还

呈现了其他层次的内容。具体的思路是：先要求学生自主按顺序排一排11〜20各

数，接着呈现旧版教材的部分，最后呈现了2个问题。这2个问题，实际就是建

立在学生充分认识数轴的基础上来回答的，当然在教材上实际就是充分认识这个

有数的直尺。那么，这就有必要引导孩子认识到直尺上的数排列的特点。这两个

问题的设计对以后学习其他知识增加了相关经验，比如认识近似数的意义。

（三）简单加、减法