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热力环流说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的课题是“热力环流”。下面我将从教材分析、

学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学

反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

“热力环流”是高中地理必修第一册第二章第一节“大气的组成和垂直

分层”中的重要内容。它是理解大气运动的基础，对于后续学习“风的

形成”“全球性大气环流”等知识具有重要的铺垫作用。

教材首先通过实验和示意图，直观地展示了热力环流的形成过程，

然后结合生活实例，如海陆风、城市风等，帮助学生理解热力环流的

实际应用。这一编排既注重了知识的系统性，又体现了地理学科与生

活实际的紧密联系。

二、学情分析

学生在初中阶段已经初步了解了大气的受热过程，但对于热力环流

的形成机制和原理的理解还存在一定的困难。此外，学生的空间思维

能力和逻辑推理能力还有待提高。不过，高中生已经具备了一定的观

察能力和分析问题的能力，并且对生活中的地理现象充满好奇，这为

教学的顺利开展提供了有利条件。

三、教学目标

1、知识与技能目标

（1）理解热力环流的形成原理。

（2）能够绘制热力环流示意图，并解释生活中的热力环流现象。

2、过程与方法目标

（1）通过实验观察和小组讨论，培养学生的观察能力、合作能力

和分析问题的能力。

（2）通过绘制热力环流示意图，提高学生的空间思维能力和绘图

能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。

（2）引导学生关注生活中的地理现象，增强学生的环境意识和社

会责任感。

四、教学重难点

1、教学重点

热力环流的形成原理。

2、教学难点

（1）等压面的弯曲与气压高低的关系。

（2）运用热力环流原理分析实际生活中的地理现象。

五、教法与学法

1、教法

（1）实验演示法：通过实验演示，让学生直观地观察热力环流的

形成过程，增强学生的感性认识。

（2）问题导学法：设置问题情境，引导学生思考和探究，培养学

生的思维能力。

（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示图片、动画等，

帮助学生理解抽象的地理知识。

2、学法

（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解热力环流的基本概

念和原理。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同探究热力环流的

形成机制和实际应用。

（3）绘图法：指导学生绘制热力环流示意图，加深对知识的理解

和记忆。

六、教学过程

1、导入新课

通过播放一段城市热岛效应的视频，提出问题：为什么城市中心的

气温比郊区高？城市热岛效应是如何形成的？引发学生的思考，从而

导入新课。

2、实验演示

（1）准备一个透明的玻璃缸，在缸的一侧放置一个点燃的蜡烛，

另一侧放置一块冰块。

（2）让学生观察玻璃缸内烟雾的流动方向，并思考烟雾流动的原

因。

3、知识讲解

（1）结合实验现象，讲解热力环流的概念：由于地面冷热不均而

形成的空气环流，称为热力环流。

（2）分析热力环流的形成过程：

地面受热不均：假设A地受热，B地冷却。

空气垂直运动：A地空气受热膨胀上升，B地空气冷却收缩下沉。

同一水平面上气压差异：A地上空形成高气压，B地上空形成低气

压；A地近地面形成低气压，B地近地面形成高气压。

空气水平运动：在水平方向上，空气由高气压区流向低气压区，形

成热力环流。

（3）讲解等压面的概念和特点，通过示意图分析等压面的弯曲与

气压高低的关系。

4、小组讨论

（1）组织学生分组讨论以下问题：

海陆风是如何形成的？

城市风对城市的环境有哪些影响？

（2）每组选派代表进行发言，其他小组进行补充和评价。

5、课堂练习

（1）布置一些与热力环流相关的练习题，如绘制热力环流示意图、

判断气压高低等。

（2）让学生独立完成练习，教师进行巡视和指导，及时反馈学生

的学习情况。

6、课堂小结

（1）与学生一起回顾热力环流的形成原理、过程和实际应