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说教材1.教材的地位和作用
人教版小学数学三年级上册第二单元《测量》
第5课时“吨的认识”是质量单位教学的重要一环。本课旨在让学生认识吨这一较大的质量单位,理解吨与千克之间的换算关系(1吨=1000千克),并初步建立吨的质量观念。教材可能通过生活实例,如货物的重量、大象的体重等,帮助学生感受吨的实际应用,同时安排实践活动,如让学生估算一堆货物的重量是否接近1吨,以培养学生的估算能力和实际应用能力。
2.能力目标:培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3.情感目标:使学生真正感知数学来源于生活,又应用于生活,学会应用知识解决生活中的实际问题。
1.知识目标:
认识质量单位”吨”,初步建立1吨的质量概念;知道1吨=1000千克,并能进行质量单位的简单换算。
说教材
2.教学目标
把握课标说教材
3.教学重、难点
重点建立质量单位“吨”的概念及知道吨与千克的换算。
难点建立质量单位“吨”的概念。
对于三年级学生来说,吨是一个较为抽象且远离日常生活的质量单位。学生在日常生活中较少接触到大质量的物体,因此对吨缺乏直观感知。
此外,学生虽然已经掌握了克、千克等较小的质量单位,但要将这些单位与吨建立联系并理解其换算关系,仍存在一定的难度。因此,在教学中,教师需要创设生动的教学情境,通过实践活动和直观演示帮助学生建立吨的质量观念,并引导学生将所学知识应用于实际生活中。
学情分析
课堂通过设置问题情景,将启发、诱导、合作贯穿教学始终,唤起学生的求知欲望,促使他们动手、动脑、动嘴,积极参与教学全过程。
1
启发——探究
式
教法
2
实际操作自主探究合作学习
学法
3
希沃白板数学画板
教具
说教法学法
说教学过程
教学过程
在()里填上合适的质量单位。
一筐苹果约重20(千克)小兰体重约25(千克)
一个鸡蛋约重50(克)
新课导入
35(克)3(千克)350(千克)
在()里填上合适的质量单位。
新课导入
6(
计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨(t)作单位。
探究新知
1吨=1000千克
每袋粮食重100千克,10袋重多少千克?
[教材P31例7]
10名这样重的同学一共重多少千克?
10名这样重的同学约重250千克。
40名这样重的同学呢?
易错点:在进行物体的质量大小比较时,要看物体的质量数,不要受物体材质的影响。如:1吨棉花与1吨铁是同样重的。
这名同学的体重是多少呢?
40名这样重的同学一共重1吨!
在()里填上适当的数,使每种东西的总重恰好是1吨。
500千克
(2)头
50千克
(20)袋
[教材P32做一做第2题]
水泥
想:1000千克是1吨,3000千克里面有(3)个1000千克。
想:1吨是1000千克,4吨是(4)个1000千克。
[教材P32例8]
4吨=(4000)千克
3000千克=(3)吨
师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
课堂小结
8000千克=(8)吨
300千克+700千克=(1)吨4吨-3000千克=(1)吨
6500千克-500千克=(6)吨
5千克=(5000)克
9吨=(9000)千克
1吨-600千克=(400)千克400千克+1吨=(1400)千克
一、在()里填上合适的数。
布置作业
吨的认识
计量较重的或大宗物品的质量,常用吨(t)作单位。1吨=1000千克
1袋大米重100千克,10袋大米重1吨。
1名同学重25千克,40名这样的同学重1吨。
板书设计
本节课采取多种学习和练习的方式,学生很感兴趣。对于较大的单位,不好去实地观摩或感知它的大小,因此在教学过程中,要做到有重有轻,尊重学生的学情,不同的知识采取不同的方式进行教学。教师不直接把现成的结论告诉学生,而是让学生积极参与尝试活动,使学生在尝试中学习,在尝试中发现,在尝试中成功。为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创设条件。
教学反思
感谢您的聆听
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