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人教版小学四年级美术下册《对称的美》

教学设计

教材分析：

事物的存在有其特有的形式：或对应，或交错，或并列，

或渐变……本课通过对自然界各种事物的观察与探究，认识并

了解客观物体存在形式中的对称与秩序，从生活中的事物中发

现人与物在外形特征或组合排列上的规律，从中认识和理解对

称美。知道对称和秩序的实质就是有规律的重复，知道人类在

此方面的伟大成果。还要就对称美的运用进行深入研究并展开

艺术创造。在学生发现感受对称美的基础上，进行创造性地表

现。感受均衡和谐、连续流畅的美感。

学情分析：

学生在二年级的美术研究中，曾经对《相同图样排排队》

一课进行过深入详细的接触和探究，因为当时他们年龄尚小，

处于低年级研究阶段，该课的研究并未进行深入的专业性探讨，

而代之以游戏化、故事化的儿童表达方式，对相关现象展开研

究和了解。进入三年级，此时出现的“对称”“秩序”概念对于他

们来说已不算陌生，通过观察和引导，学生完全能够发现生活

中对称物的特征，同时用艺术的方式直观、形象地表现物象的

对称美和秩序美。

教学方针：

1、感受认识生活中的对称美与秩序美，运用自己喜欢的

艺术表现形式来表现事物的对称和秩序，提高设计与创作能力。

2、感受事物的呈现形态，探究事物之间的组成规律，感

知体验两两间的关联和谐之美。

3、激发热爱大自然的情感和观察探究大自然的意识，培

养审美情趣，引导学生发现创造生活和艺术之美。

教学重、难点：

重点：欣赏生活中的典例，发现、了解、感受、探究其显

现的对称和秩序之美及其规律。

难点：相识研究专业技术，用剪纸、对印、绘画等自己所

擅长的艺术手法施展阐发对称与秩序美，呈现出生活中的规律

和有序，创作出有独特构思的艺术设计。

教学准备：

教师准备：剪刀、彩纸、胶棒、颜料等工具资料、多媒体

课件、视频展现台等。

学生准备：剪刀、彩纸、胶水、彩笔、颜料、文具、各种

小实物等。

教学过程：

一、感知与体验

感知对称美

1、观察与探究——自然的杰作（一）

同学们，在我们的周围时常能够看到这样的景致，现在就

让我们一起来看看这些“自然的杰作”。（师生观赏一组具有

“对称”形式特征的自然景、自然物）

经由进程观赏与观察，你发现它们呈现出来的共同特点了

吗？生活中，你还注意到有哪些类似的现象？

实在，我们人类也同样具有这样的特征。观察屏幕上呈现

的人物形象和汉字“人”“美”字型，分析字的结构，诠释字的寄

义。

生活中，你注意到这些“美”了吗？美在哪里？

今天这节课，我们就来共同探究这种规律性排列的对称之

美、秩序之美！板书课题。

2、发现与相识——祖先的审美

器皿之美。我们的祖先很早就发现并且崇尚、应用到这种

美。从出土或是传存的古代器皿中我们得知，对称美早在距今

5700年前的新石器时代就在制陶工艺中被广泛应用了。

饰品之美。在玉石雕刻的饰品中，这种美就更加精致、细

腻，先人将其仔细打磨、精工雕刻，制作了许XXX的饰品佩

件，为生活增添了美感。

织物之美。唐代的织锦上，也有对称的动植物图案，左右

两边相对而立，相映成趣。

3、思考与尝试——新手的小试

想一想，像这样对称的图形，我们可以如何表现？试一试，

用撕纸的方法对折后撕一下，体会“对称”的内涵。

认识XXX

1、比较与分析——自然的杰作（二）

看一看，除了对称以外，还有一些事物的排列以另一种有

规律的体式格局呈现，同样显得井然有序，你注意到了吗？

比一比，说说这一组图片中，礁石、花叶、蛛网、雀羽、

鱼鳞、壳纹等在排列上有什么特点？它们的美体现在哪里？

说一说，教师根据同学的回答概括出结论：对称给人一种

端庄、稳定、均衡的美感，秩序给人一种整齐、统一、和谐的

美感。

2、观看与欣赏——人类的创造

这种美，更多来自于我们人类的创造！不论是室内的楼梯

结构照旧室外的建筑外形；不论是玛雅文化的金字塔照旧中国

的大雁塔；不论是陈腐的石桥照旧现代的钢桥，都显现出独特

的对称美。

3、思考与尝试——新手