老王教学设计导入.pptx

老王教学设计导入汇报人：xxx20xx-04-09

教学背景与目标教学内容与方法课堂互动与活动设计作业布置与评价反馈课外拓展与延伸活动总结反思与未来规划contents目录

01教学背景与目标

《老王》微型小说简介作者介绍李玉良，青年作家，擅长以朴实、真挚的笔触描绘现实生活。故事梗概《老王》主要讲述了一个农民工在城市打工的艰辛生活，以及他与周围人的关系，反映了社会现实和人性关怀。文学价值该小说以简洁明快的叙述方式，深入剖析了农民工的生存状态和心理世界，具有很高的文学价值和教育意义。

针对初中生或高中生，他们已具备一定的阅读理解能力和社会认知能力。年龄段与认知水平兴趣点学习需求学生对现实生活题材感兴趣，特别是与农民工相关的社会现象。希望通过学习《老王》这篇微型小说，提高阅读理解、文学鉴赏和社会认知能力。030201学生群体特点分析

掌握小说的基本情节和人物形象，理解作者的写作意图和文学手法。知识与技能通过阅读理解、小组讨论和写作练习等方式，培养学生的阅读能力和文学素养。过程与方法引导学生关注社会现实，尊重和理解农民工的艰辛付出，培养人文关怀精神。情感态度与价值观教学目标设定

小说的情节梳理和人物形象分析；作者的写作意图和文学手法探究。教学重点如何引导学生深入理解小说的社会意义和人性关怀；如何培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。教学难点教学重点与难点

02教学内容与方法

123按照时间顺序，整理出小说的主要事件和人物行动，帮助学生理解小说情节的发展。梳理《老王》故事情节分析老王的性格特点、思想感情和命运遭遇，引导学生深入思考农民工的生存状态和社会地位。解读人物形象通过讨论和思考，引导学生理解小说的主题思想，即关注农民工问题，呼吁社会关爱弱势群体。探究小说主题教材内容梳理与解读

搜集与农民工相关的新闻报道，让学生了解农民工的现实生活和工作状况。选取相关新闻报道推荐与农民工题材相关的影视作品，如《民工的故事》等，让学生更加直观地感受农民工的生活。观看相关影视作品引导学生阅读其他关注农民工问题的文学作品，如《大江东去》等，拓宽学生的文学视野。阅读类似文学作品拓展资源选择与运用

情境模拟法模拟农民工的生活场景，让学生在模拟情境中感受农民工的艰辛和不易。角色扮演法让学生扮演小说中的角色，通过亲身体验来更好地理解人物形象和小说情节。小组合作探究zu织学生进行小组合作探究，共同讨论小说的主题思想和人物形象等问题。创新性教学方法展示

03培养学生的社会责任感通过学习和讨论，培养学生的社会责任感，让他们意识到自己有责任去关注和帮助弱势群体。01培养学生同情心通过了解农民工的艰辛生活，激发学生的同情心，让他们更加关注弱势群体的命运。02引导学生反思社会现象引导学生反思社会现象，思考如何改善农民工的生存状态和社会地位。情感、态度和价值观培养

03课堂互动与活动设计

提问目的激发学生思考，引导学生深入理解《老王》中的人物与主题。提问内容与方式针对故事情节、人物形象、主题思想等方面设计问题，采用开放式提问，鼓励学生自由发表观点。实施步骤课前准备问题，课中适时提问，给学生思考时间，鼓励学生主动回答问题，课后总结学生回答情况。提问策略及其实施方案

小组讨论话题设置指导话题选择围绕《老王》中的人物形象、情节发展、主题思想等方面设置讨论话题。小组划分根据学生兴趣和意愿，将学生分成若干小组，每组4-6人。讨论指导引导学生积极参与讨论，鼓励发表不同观点，注意倾听他人意见，最后形成小组结论。

从《老王》中挑选典型人物，如老王、工地包工头、工友等，由学生扮演。角色选择模拟小说中的典型场景，如工地、老王家等，营造真实氛围。场景设置引导学生深入理解角色内心，注重角色情感表达，提高表演感染力。表演指导角色扮演活动安排建议

游戏内容与形式设计与小说情节、人物相关的游戏，如“人物猜猜乐”、“情节接龙”等。游戏组织与实施课前准备游戏道具和素材，课中讲解游戏规则，组织学生参与游戏，课后总结游戏成果。游戏目的通过游戏方式加深学生对《老王》的理解，提高学生学习兴趣。课堂游戏环节创意构想

04作业布置与评价反馈

注重能力培养题目设计应注重学生阅读理解能力、分析能力和表达能力的培养。难易适度题目难度应适中，既要有一定挑战性，又要避免过难或过易，以激发学生完成作业的兴趣和动力。紧扣教学内容作业题目应与《老王》的教学内容紧密相关，涵盖小说的主题、人物形象、情节等方面。针对性作业题目选编原则

针对全体学生，主要考查对小说基本内容的理解和记忆，如故事情节梳理、人物形象分析等。基础题针对能力较强的学生，要求他们在理解基础内容的基础上进行深入分析和思考，如探讨小说主题、评价人物形象等。提高题鼓励有兴趣和有余力的学生进行拓展阅读和相关研究，如了解农民工的生存现状、社会问题等，以培养学生的综合素养和批判性思维。