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第1节指南针为什么能指方向教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1节指南针为什么能指方向教案

课程基本信息

1.课程名称：科学-第1节指南针为什么能指方向

2.教学年级和班级：四年级（4）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：科学探究能力、科学思维能力、实践操作能力。通过探究指南针的构造原理，学生能够理解磁铁的性质及其在实际生活中的应用，发展观察、实验、推理等科学方法，提升对科学现象的探究兴趣和好奇心。同时，通过动手制作简易指南针，锻炼学生的动手能力，培养创新意识和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解指南针的构造和工作原理。

②学会使用指南针确定方向的基本方法。

2.教学难点

①掌握磁铁的磁性和地磁场对指南针指针的影响。

②能够运用科学探究的方法，通过实验验证指南针指向地磁北极的特性。

③解决指南针使用过程中可能遇到的问题，如指针不稳定、外界干扰等。

④理解并应用指南针在生活中的实际应用，如户外探险、航海导航等。

教学资源

-硬件资源：指南针教具、磁铁、细线、针、浮水板

-软件资源：PPT演示文稿

-课程平台：学校内网教学资源共享平台

-信息化资源：在线科学教育视频、相关科普文章

-教学手段：小组讨论、实验操作、互动问答

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅户外探险地图，引导学生思考在无现代导航设备的情况下，如何确定方向。

-提出问题：询问学生是否知道古代人们是如何确定方向的，从而引出指南针的话题。

-邀请学生分享他们对指南针的了解，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍指南针的历史背景和基本构造，通过PPT展示指南针的各个部分及其功能。

-讲解指南针的工作原理，包括磁铁的磁性和地磁场的作用。

-通过实验演示，展示指南针如何指示方向，并解释指针指向地磁北极的原因。

-指导学生观察实验现象，引导学生理解指南针在实际应用中的重要性。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组一个指南针，进行实地操作练习，验证指南针的指向性。

-教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

-学生之间互相交流心得，讨论如何提高指南针使用的准确性。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出问题，如“指南针在使用时可能遇到哪些干扰？”引导学生思考和回答。

-针对学生的回答，教师给予反馈和补充，确保学生理解指南针的局限性。

-教师引导学生思考如何利用指南针进行户外探险，培养学生的实践能力和创新思维。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调指南针在导航和历史中的重要作用。

-鼓励学生在课后进一步探索指南针的科学原理和应用。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置学生制作一个简易指南针的作业，并要求他们记录制作过程和实验结果。

-强调作业的要求和提交时间，提醒学生作业的重要性。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实验和讨论，让学生在动手操作中学习知识，发展科学探究能力和实践操作能力，同时培养他们的创新意识和解决问题的能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述指南针的基本构造和工作原理，理解磁铁与地磁场的关系，以及指南针如何指示方向。

2.实践操作：通过动手制作简易指南针，学生不仅掌握了指南针的制作方法，还能在实际操作中观察和记录指南针的指向变化，提高了实验操作能力。

3.科学探究：学生在实验过程中学会了观察现象、记录数据、分析结果的科学方法，能够运用所学知识解决实际问题，发展了科学探究能力。

4.解决问题：学生在面对指南针使用过程中可能遇到的问题时，能够积极思考，提出解决方案，锻炼了解决问题的能力。

5.创新思维：学生在制作指南针的过程中，能够根据自己的理解和实验结果，提出改进意见，体现了创新思维和独立思考的能力。

6.团队协作：在实验和讨论环节，学生能够与同伴有效沟通，共同完成实验任务，培养了团队协作精神。

7.知识应用：学生能够将所学知识应用于实际生活，如户外探险、地图导航等，增强了知识的应用能力。

8.学习兴趣：通过对指南针的学习和探索，学生对科学知识产生了更浓厚的兴趣，激发了继续学习的动力。

9.核心素养：学生在整个学习过程中，不仅掌握了科学知识，还培养了实践操作、科学探究、创新思维等核心素养，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。

板书设计

①指南针的基本构造：

-指针

-底座

-刻度

②指南针的工作原理：

-磁铁