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课题申报模板：3017-基于核心素养培养的高中物理课堂教学

策略研究

基于核心素养培养的高中物理课堂教学策略研究

1问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研

究价值

1.1问题的提出

2014年3月教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树

人根本任务的意见》中首次提出核心素养的概念。2015年10月教育

部下发了《普通高中物理课程标准修订稿》内部征求意见稿。2016年

9月北师大版《中国学生发展核心素养》总体框架发布。

伴随着课程方案和课程标准、教材的修订以及新高考的实施，课

堂教学改革势在必行。在课堂教学中可以采用哪些有效的教学策略来

培养学生的物理核心素养，这是本课题研究的内容。

1.2课题界定

“教学策略”包括教学思想、方法模式、技术手段，是为实现教

学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案。它包括合理组织

教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教

学行为程序。

“物理核心素养”是学生在学习物理过程中逐步形成的行为习惯

和关键能力。包含“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”和

“科学态度与责任”。

“基于核心素养的高中物理课堂教学策略”主要指在物理课堂教

学中灵活运用各种教学策略提高课堂效率，培养学生物理核心素养的

有效性。

1.3国内外研究现状述评

1.3.1国际核心素养及学科核心素养研究述评

1997年12月，经济合作与发展组织（OECD）启动了“素养的

界定与遴选：理论和概念基础”项目（DeSeCo）。该项目旨在确定

一组核心素养（keycompetencies），这些素养是现代民主社会中，

儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要的，同时也是社会应对

当前和未来的技术变革和全球化的挑战所需要的。

21世纪初，欧盟在教育与培训领域大力推进终身学习战略，提出

以“核心素养”作为总体教育目标与教育政策的参照框架。欧盟核心

素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、

公民与社会素养、创业精神以及艺术素养。

2002年美劳工部制定了《21世纪技能框架》。2010年美国国家

管理者协会和州立学校首席管理会联合出台了“共同核心州立标准”，

涉及英语、数学两学科核心素养方面的要求。2011年美国研究理事会

出台了《K-12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》。

1.3.2国内核心素养及学科核心素养研究述评

2014年3月30日教育部印发《教育部关于全面深化课程改革落

实立德树人根本任务的意见》。首次提出“研究制定学生发展核心素

养体系和学业质量标准”。2016年9月，《中国学生发展核心素养》

发布，提出了六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康

生活、责任担当、实践创新。2015年10年教育部下发了《普通高中

物理课程标准修订稿》内部征求意见稿，指出物理核心素养是学生在

接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的

必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性

的品质，是学生物理核心素养的关键成分。

1.3.3国内基于核心素养培养的物理课堂教学研究述评

2015年12月，林钦等提出物理教师应该从物理学基本概念和规

律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学应用意识等方

面培养学生的核心素养。江山提出实验探究是培养物理学科核心素养

的有效途径。

2016年2月，彭前程分析了核心素养与物理核心素养的关系，提

出要制定与核心素养相对应的物理教学指标体系。林明华提出物理教

学要把身心健康放在首要目标、培养学生终身学习的能力、为学生打

下走向社会的基础、在知识建构的过程中下功夫。范永梅提出通过自

主

学习、实验探究、合作学习、综合实践培养学生的物理核心素养。

2016年10月余华云认为应该坚持学本性、实践性、发展性、整

体性等教学原则，发挥物理核心概念的统领作用，关注科学思维方法

的实际应用，创设问题解决的真实情境，追求教学要素的多维互动。

也有一些学者和老师设计了基于核心素养的课堂教学设计，例如

梁吉峰、