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《拔萝卜》教学反思（推荐五篇）

第一篇：《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》教学反思

佛冈县石角镇中心小学朱少银

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基

础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中

引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列

式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的

计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体

现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一

种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也

是以后学习多位数笔算加减法的基础。

在本课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念，

尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验

的基础上主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。我

觉得在本节课中做得比较满意的是：

1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算

法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感

受到成功的乐趣。

2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给

学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生

自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提

供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多

种算法后，我再引导学生分析比较，推荐一种对大多数小朋友来说普

遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。

同时，在教学中也有自感有些地方不尽如意，需要改进。

1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、

赞赏，学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。

2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中，发现有一部分只当

听众。

3、学习的书写习惯方面，如：列竖式时应更规范，画横线应用尺

子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和研究的问题。

本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，

尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验

的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。

通过教学实践检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。

1.学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算

法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感

受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。

2.教师始终以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、

体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜这个情境，让学生自己发现、

提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机

会，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次，在学生经历探

索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学

生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、

想一想，在实践反思中选择适合自己的算法，促进学生的个性发展。

第二篇：《拔萝卜》教学反思

《拔萝卜》一课是让学生探索两位数加两位数的不进位加法。对

于“一共拔了多少个萝卜？”根据学生的已有基础都能列出算式，所

以重点放在计算方法的探索上。在计算方法的探索过程中，为了让学

生更好的理解算理，我设计了两次比较活动，有效地沟通了各种方法

之间的联系，引发了学生更深层面的思考，取得了较好的效果。

在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学

过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即：

30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同时借助小棒和计数器的操作

来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系，

引导学生进行了比较：口算方法与直观操作之间有什么异同点？让学

生发现都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，接着再结合

口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪

一步，这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充

分理解几个一必须和几个一相加；几个十必须和几个十相加，即相同

数位上的数才能相加后，与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进

行竖式计算后，再次引导学生进行比较：竖式计算与上面的小棒、计

算器操作及口算方法之间又有什么异同点？你能在图中找到竖式的每

一步计算吗？这样，帮助学生在口算、竖式和直观图中建立