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中小学教师课题研究入门教程（超详细）

【第一部分内容】

近年来，随着基础教育课程改革的新一轮推进，中小学教师从事课题研究的热情日益高涨，但

对课题研究的价值认识仍存在一定程度的偏颇，有些教师曾有做课题的经历“”，但因选题不恰

当、研究过程随意、研究思路不清，导致不会做“”而不了了之，令人惋惜。一线教师或小集体初

次尝试做课题适合做小课题，做微型“课题”、草根研究“”。

课题研究的一般程序

准备阶段：1.确定课题；2.课题申报；3.制定方案；4.组织开题。

研究阶段：5.实施研究，展开调查，建构资料。

总结阶段：6.申报结题，成果推广。

一、选定课题

爱因斯坦说：提出“一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好

了，应当说研究就成为可能。课题需要创造力与想象力来反映现有的理论和实践的广度与深

度、反映科研前景的广度与深度。

1、课题来源

⑴课题指南中选择

从全国教育科学规划领导小组办公室、中国教育学会等国家科研部门网站公布课题指南中，寻

找重要的课题资源；也可从省级科研部门网站中搜索，如通过陕“西省教育科学研究所网站”寻找

教育科学规划课题；或从市县级科研部门公布的课题中，找专项课题研究子课题、小课题。

从课题指南中选择规划课题要把握好两点：一是一定要根据自己教育教学中的实际问题来选

择；二是对课题进行分解和细化，使之更具体一些。

例1：临潼地区有非常丰富的旅游资源，与之相关的课程资源非常丰富，考虑到目前新课改的精

神，根据《课题指南》上课“程资源开发研究”这一方向，就可以确定这样一个课题：临“潼旅

游文化与校本课程资源的开发与整合研究”（学校范围进行研究）。

⑵学习思考中选择

在考察学习先进学校、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，总会有启发和感受，

同时可将学习思考中的感悟困惑聚焦为需要研究的问题。

例2：参观学习杜郎口中学三三六“”自主学习高效课堂模式、洋思中学先“学后教、当堂训练”的教

学模式、上海静安区教院附校后茶“馆式”教学模式等，反思自己的教学，联系所在学校的实际，

确定的课题名称可以是“××教学模式（或教学思想）在××教学中的应用研究”。

⑶教学实践中选择

李镇西说：只要我“们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是

源源不断的。”问题即课题，教“什么研究什么”“需要什么研究什么”“怀疑什么研究什么”，为解决

问题做课题研究。

例3：小学生怕作文，不会作文。那么就研究为什么怕？如何引起兴趣和欲望？如何训练作文的

技巧？研究课题依次确定为小学“生作文教学研究”——小学“三年级起步作文教学研究”——三“年

级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略研究”。

2、选定课题的基本原则

（1）创新性原则：课题要有新意——对象新、视角新。虽然选取的是教学实践中的小问题，但

立足点要高，视野要开阔，把握住起点低“，立意高；问题小，思路阔”的原则。

例4：小学“生抄写题目与解决问题正确率关系的研究”、“学生课堂笔记、错题集等习惯养成的思

考与实践”。

（2）科学性原则：研究课题必须符合教育科学理论及规律，具有明确的指导思想和科学根据。

如，利用气功提“高学生自理能力的研究”就缺乏科学性。

（3）可行性原则：课题的选择只有与主客观条件相符，才有实现的可能性。课题的确定必须符

合实际，也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实际问题为指向。它关注的是教师

们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题，而不是宏观层面的一般问题。选题不能游离于教

育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。

例5：开“发大脑潜能的研究”，显然不是中小学教师适合做的课题。

（4）价值性原则：指课题要有理论学术价值和实践应用价值。理论价值指课题对检验、修证和

发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。应用价值指选定的研究课题及其成果可直接运

用于教学实践，具有指导教学实践的意义。课题的确定应具体、实在，研究范围要小。在确定

课题时，不要贪大贪多，从最亟待解决的一个小问题入手，切切实实研究，解决好这个小问

题。

例6：“中学化学有效教学策略研究”——高“中化学有效教学策略的研究”——提高初“中生化学学

习兴趣的策略及实践研究”。

3、课题题目的确定

题目的表述要完整、简洁