部编版六年级下册第 14 课《学弈》一等奖教学设计说课稿.pdfVIP

部编版六年级下册第14课《学弈》一等奖教学设计说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的6号

考生，我今天说课的题目是《学弈》。接下来，我会从说教材、说学

情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书

设计七个方面来展开我的说课。

一、说教材

《学弈》是部编版六年级下册第五单元第14课。本单元一共四

篇课文，都是在引导学生做一个好奇又爱思考的人。本篇课讲述的是

弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同的这件事。

说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

二、说学情

这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发

展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是

对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程

中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。

三、说教学目标

根据文本内容的特点和学生情况的分析，我确定了如下三维教学

目标：1、正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练。3、

体会学习要专心致志的道理，不可三心二意的道理。

四、说教学重难点

只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有

起伏而不至于平淡。因此我确定的教学重点：掌握重点字词的词义，

梳理课文大意。

教学难点：理解课文揭示学习必须专心致志，不能三心二意的道

理。

五、说教学方法

美国教育家杜威也说过教育不是一件告知和被告知的事情，而是

一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了指导学生自学法，

朗读探究法，配合创设情境法、抓住重点词句品读感悟法，同时引入

竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程

我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，

而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将

从五环节展开我的教学过程。

环节一：导入新课，激发求知欲

开课之初，我会采用图片导入法，出示孟子的图片，引导学生交

流对孟子的了解，引出课题《学弈》。我的导入语设计如下

同学们看看老师PPT上的这张图片，大家认识图片上的人吗？

别着急，老师再给你们一些提示。他是我国古代著名的思想家，教育

家。是孔子之后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称

为孔孟”。今天我们将要学习的课文《学弈》正是选自于记录孟子及

其弟子言行和思想的经典《孟子》。

这样不但使学生清楚了课题和内容，还形成了阅读期待，激发学

习的学习兴趣。

环节二：初读课文，整体感知

我会给学生十分钟时间自由的朗读课文，同时，边读边解决相关

问题。如字词的读音和内容的梳理。读毕，我对学生的自学情况进行

检查反馈。

字词方面，我会针对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，

比如“诲的读音，多音字“缴的辨析。内容方面，课文讲了两个人拜

同一个老师学下棋，因学习态度不一样，两人的学习结果不一样的故

事。

接着点名学生朗读课文，并随文正音，引导朗读节奏；再播放朗

读视频示范，指引学生模仿名家范读，读出入情入境，如痴如醉的吟

咏感。

环节三：析读课文，质疑问难

在这一环节中，我会在反复朗读的基础上引导学生走进文本，以

感受课文所要揭示的道理。我会给学生十分钟的时间，四人为一小

组，合作交流：学下棋的两个人学习态度有什么区别？我预设学生汇

报以下内容：

内容一：一人专心致志

在这里，我会先请学生找出描写此人学习时专心致志的句子，也

就是“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。接下来从这个句子入手，

询问学生：“弈秋是谁？有什么特长？明确这是教他们下棋的老师，

也是全国最擅长下棋的人。在理解句意的基础上，请学生发挥想象，

想象这个人跟着弈秋学习下棋的情景。最后，指导朗读，读出此人一

心一意，注意力集中，听从弈秋教导的画面。

内容二：另一人三心二意

针对这一内容，先请学生找到另一个人的三心二意表现在“一人

虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。我会请学生结合

课下注释，用自己的话说说这个人学习下棋时的样子。并且模仿这个

人学习时的神态和动作。在此基础上，请学生试着把这两个人的学习

状态用自己的话描述一番。从而感受两人的