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基于泛雅教学平台线上教学的实践与思考

作者：张颖群

来源：《赤峰学院学报·自然科学版》2020年第05期

摘要：随着信息技术的迅速发展，“互联网+教育”成为教学改革的热点.结合疫情防控期

间，基于泛雅教学平台开展在线教学工作，从教学准备、教学实施及线上教学策略的思考三个

方面简要梳理了《教育心理学》线上教学实践经验，为高等教育教学发展和改革提供参考.

关键词：线上教学;泛雅教学平台;教育心理学;实践

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2020）05-0015-03

背景1

年初，突如其来的新冠肺炎疫情改变了我国教育的2020整体面貌.为了师生健康安全，阻

断疫情向校园蔓延，全国高校师生经历了具有特殊意义的寒假和春季学期.为了落实教育部“停

课不停教、停课不停学”的总体要求，教育从线下、校园、教室向线上、电脑、手机、云端转

移，倒逼高校开展“线上教育”“云课堂”教学改革，充分利用互联网及信息化手段，切实实现

“互联网+教育”.线上教学无论是教学模式、教学方法及教学评价均与课堂教学不同，如何在线

上开展教学对大多数高校教师都是新的挑战和考验.在学期初，我院教师们的注意力是如何开

展线上教育、如何在泛雅平台上搭建课程，如何使用学习通、钉钉、瞩目、腾讯会议等App

开展线上教学.到学期中，教师们的重点已经转移到线上教学质量和教学效果上，对如何利用

互联网教育平台促进教育教学、人才培养，如何发挥线上教育的优势，如何以学生为中心促进

学生知识增长、能力提升进行了研究和实践.在这样的情况下，我对本学期承担的师范类专业

基础课《教育心理学》的线上教学实践进行经验梳理和反思，以此为契机促进《教育心理学》

线上教育体系的搭建，深入落实“以学生为中心”教育理念，推进《教育心理学》教学改革.

《教育心理学》作为学科基础课是我院师范类专业必修课程，2学分32理论教学课时，

在学前教育、小学教育及特殊教育专业大二下学期开设.学生大一上学期完成《心理学》及大

一下学期完成《教育学》学习的基础上，学习《教育心理学》课程.《教育心理学》研究内容

是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，即学生如何学、教师如何教和教学之间的关系.

主要包括经典学习理论，学生和学习心理、教学和教师心理.针对不同专业，其具体内容略有

不同，学生通过学习，掌握教育心理学的基本概念及经典理论，形成教育心理学主要知识体系

网络认知结构，提高教育理论素养，树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观，能够将所

学的基础理论应用到未来的教育教育实践中，提高教育效率和质量.

教学准备2

确定教学平台和工具2.1

根据我校本专科学生返校前教学工作方案中的要求，线上课程建设“以泛雅平台为主要教

学载体”，在泛雅平台上建设《教育心理学》课程平台，使用超星学习通App建立师生间联系.

在正式上课前进行试课时，发现超星平台初期存在大量学生同时登陆，导致网络卡顿现象，故

建立班级微信群，便于跟学生及时沟通.

确定教学形式2.2

线上教学可以通过慕课授课、直播授课、录播授课、研讨授课等形式.为了更好地适应我

院学情，及时调整教学内容及进度，跟学生建立紧密的联系，没有选择已有《教育心理学》慕

课.线上直播的形式对网络要求比较高，需要教师和学生所使用的网络稳定通畅.在正式线上授

课前试课过程中，发现在开学初期学习通平台拥堵严重，在线直播卡顿、信号不稳定.录播可

以避免直播中出现的问题，且学生可以根据自己的情况自定学习步调，实现“以学生为中心”.研

讨授课以解决问题为出发点，教师创设问题情境，引导学生以小组的形式进行研讨，能够激发

学生的学习兴趣，将理论应用于实践，教学效果较好.结合各种教学形式，采用录播为主，以

问题为导向小组研讨、直播答疑为辅的教学形式.

梳2.3理课程内容體系

随着线上教学模式改变，教学内容也需要进行系统梳理，以适应线上教学方式.作为理论

学科，教育心理学里的基本概念和理论是学生进一步学习应用的基础.在进行教学内容的梳理

时，改变原有教材内容以概念和理论入手进行讲解的思路，从问题出发，设计能够吸引学生兴

趣的、发生在真实课堂中的实际问题，引导学生思考.通过组织在线小组讨论，学生间互相启

发，通过研讨交流对相关概念和理论进行深入学习.

收集2.4整理教学资料

在准备线上教学过程中，考虑到学生在家，手边的学习资料有限，为学生提供教