2024年最新人教版数学六年级上册补充内容《位置》教案.pdf

补充内容：《位置》教案

第一课时位置

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教学内容：第册《位置》例和例

教学目标：

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

“”

会在方格纸上用数对确定位置。

2、通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的

方法，开展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运

用所学知识解决实际问题的能力。

3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位

置的方法。

“”

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学过程：

一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对

确定位置。

1、谈话引入：

今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢送吗？

老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班

长，可以吗？

2、在已有经验的基础上探究新知：

（１）出示要求：想一想，可以用什么方法表现出班长的位置，

把你的方法写或画在纸上。

汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的

第三排…

哪个小组也用语言描述出了班长的位置？

请班长起立，他们的描述准确吗？

刚刚同学们的描述有什么相同和不同？

（都表现的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以

从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言

达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。板书：列行

……

老师左手起第一组就是第一列，横排就是第一行

班长的位置在第４列、第３行。

还有其他的表现方法吗？

画图的方法：

如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么

放？（课件）

把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？

（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相

反，但位置没变）

（２）探究新知：

在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？

师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第４个）

指名描述自己的位置？

同桌说说自己的位置。

今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道

吗？

板书：（２，５）

你们知道，这是谁的位置吗？

２、５分别表现什么意思？像这样用两个数来表现位置，我们称

它们为数对。（板书）

下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。（板书）

（３）稳固新知：

Ａ、谁能用数对表现出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，

板书出来。

老师板书：（５，２），请这个同学起立，答复以下问题：（２，

５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表现的位置

一样吗？为什么

（两个数字组成顺序不一样，表现的意思就不一样）

Ｂ、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。

（１，５）（４，２）（３，３）

当出示（３，３）时，问：两个３的意思一样吗？

在我们班的位置中，这样的数对还有吗？

如果有个班级最后一个同学的位置是（７，７），你知道这个班

有多少人吗？为什么？

×

（４９个，因为表现有７列，７行，所以７７＝４９人）

Ｃ、小游戏：接龙。

老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，

以此类推。

先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。

Ｄ、寻找新位置：

同学们都会用数对表现自己的位置了吗？下面这个环节要检验

你们每一个同学是否真