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安吉梯游戏案例分析孩子们的搭建梦把游戏的权力还给幼儿

目录contents游戏背景1活动内容与过程实录2活动反思3

案例背景儿童对游戏活动具有支配和控制的权利与能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参与权。新课改中指出，作为教师要更注重幼儿的游戏思想:幼儿游戏过程中教师应当充当旁观者，让幼儿完全处于自然、自发的状态，于是，我们对幼儿进行了《把游戏权利还给幼儿》的安吉梯搭建活动。安吉梯是一种木梯，我们班的孩子是从本学期才刚开始接触，它是一个十分典型的低结构材料，可以有多种多样的组合从而引申出各种各样的玩法，对于孩子们也起到多样化的促进作用，同时它可以发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索平衡力的技能，提高灵敏性、协调性。培养幼儿勇敢、互相帮助的良好品质。现在让我们跟随孩子们的脚步，踏上他们的“自主游戏之旅”！

?镜头一：初遇·安吉梯初遇安吉梯最初的户外活动开始了，这次，我们打破了常规，把游戏的权利还给了幼儿。在帮助幼儿熟悉环境、认识游戏材料后，我说到：“孩子们，今天的游戏，你们想玩什么就玩什么，在这区域内，保证安全的情况下，不用征求老师的意见，完全由你自己说了算。”孩子们在片刻的惊愕之后，欢呼雀跃的忙碌起来。

镜头一：初遇·安吉梯11：有这么多梯子，大的小的高的矮的……22：还有很多木板，有的短有的长。孩子们迫不及待地将梯子搬出来了，把梯子摆放好后，开始了他们的第一次攀爬，有的小朋友能很快的翻过去，有的小朋友却不知如何翻过。于是，问题出现了，怎样能快速翻过梯子呢？“11：爬到最上面的时候，脚就要打开。22：一只脚先跨过去，站稳了就要转过身。此时，我发现了这种情况，就请11，翻一次给其他小朋友们看看吧！在11示范后，越来越多的小朋友慢慢掌握了技巧，我又在两个梯子中间加了一块木板，没想到幼儿们也能迅速翻过，超出了我的想象。11：我们排着队，一个一个爬梯子。22：我是在上面大胆的走过去的！33：你看！我是弓起身体，像小桥一样。“

?教师反思初遇安吉梯班里的幼儿之前并没有接触过梯子，所以在刚开始的时候，我给幼儿介绍玩梯子的注意事项，并引导幼儿应该怎样的保护好自己不受到伤害。第一次放手，初次的尝试，孩子们的表现远比我们想象的要好。放手，老师们最大的顾虑就是孩子的安全。孩子们通过自主的活动方式，体验到了欢乐与成功。孩子的表情和状态告诉我们，他们很开心、很兴奋。是非常乐意自己尝试搭建的，想要按照自己的想法搭建，做游戏的主人。通过第一次尝试，孩子对翻过梯子、搭建的方法有了一定的认识，游戏水平也在逐步提高。

?镜头二：升级·小梯子升级小梯子幼儿期待的游戏时间又到了，小梯子依旧是大部分小朋友，最爱的游戏材料之一，可是这次11玩了一下就不想玩了。现在问题来了，如何长时间保持游戏兴趣呢？11：你怎么不玩了呀？22：这个梯子一下就翻过去了，没意思。33：我也觉得没意思，太短了。听到这些，我及时充当角色介入其中，说：那你们可以想办法把梯子变长呀！此时此刻，大多数孩子也觉得没有挑战性，于是准备升级游戏玩法了，小宝、大宝还有沈雨欣都加入了升级改造的队伍，不一会一座长长的桥就完成了吸引了许多小朋友来挑战。

?教师反思升级小梯子教师反思：如果在与环境、材料的互动中能不断满足幼儿的需求，尝试或升级新的玩法，幼儿的游戏兴趣就提高了。因此，在体验中我们深刻的明白了，在活动中应细心观察，及时把握幼儿的兴趣点，为幼儿提供适宜的支持，把其运动兴趣引向深入。幼儿天生爱玩，喜欢在不断的运动中尝试和探索，在一个动态的过程中提高身体的协调性，并在自主锻炼中增强体质，在不断的尝试与探索中体验成功的乐趣，从而促进身心健康和谐发展。

?镜头三：团结·力量大团结力量大和往常一样我们的安吉梯游戏开始了，玩着玩着11搬来一块木板一边搬着一边说我要搭一个滑滑梯。原来呀爬小桥的时候爬上去容易，想要下来就有一点麻烦，于是11就想到了滑滑梯。怎么搭滑滑梯呢？这对于它来说是一个具有挑战性的问题。长长的木板，小小的我。唉！搬不动，