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年11月
DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201822069
基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程建设
吕文龙，张岩，郭晶，江山，房德芳
（江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏连云港，222007）
摘要：文章首先阐述了基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程建设的必要性，然后从课程基本信息及课
程资源建设两方面介绍了泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程建设内容，最后总结了基于泛雅网络教学
平台的人体解剖学网络课程教学效果。
关键词：泛雅网络教学平台；人体解剖学；网络课程
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)22-0122-01
[5]
随着信息化时代的到来，教学方法与教学手段发生了教师面对学生授课的过程。
巨大变化。网络课程是教师、学生、多媒体教材和网络学习教师登录泛雅平台后，按照系统提示创建解剖网络课
[1]
环境四者持续地相互作用的过程与内容的总称。网络课程程，并编辑课程介绍等内容，完成后教师可以进入教学空
[2]
体现学习过程中的交互性、共享性、协作性和自主性。间，将解剖课程的教材、多媒体课件、教学录像、教案、解剖
一、基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程图片、图书等资源上传至泛雅平台，完成课程资源板块的建
建设的必要性设，还可以利用泛雅平台的题库编辑器，分章节录入解剖试
泛雅平台是一个通过对超星图书馆中的图书、杂志和题，生成原始题库。教师可从题库抽题，完成在线考试。教师
名家视频等进行系统整合，以混合式教学为核心思想，集教可将教学视频、在线自测等设置成任务点，设成“闯关模
学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理式”。学生登录泛雅平台，按要求完成学习任务，通过一关
[3]
评估于一体的新一代网络教学平台。后，再进行下一任务点的学习。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020三、基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程教学
年）》要求，“开发网络学习课程，创新网络教学模式”。人体解效果
剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生的必修课网络课程能充分发挥学生的学习主动性和创造性，有
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程，该课程内容繁杂，学好有一定的难度。借助泛雅网络平利于培养学生自主学习、协作学习的能力。调查结果表明，
台，实施网络教学，对传统解剖教学课程进行有利补充，可消人体解剖学网络课程不仅弥补了传统课堂教学的不足，而
除面授课程的局限，满足学生自主探究和个性化学习的需求。且丰富了学生的知识面，开阔了学生的视野，提高学生的学
二、基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程建设习兴趣及自学能力，取得了较好的教学效果。
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