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人教版小学语文三年级下册第五课《翠鸟》

第一篇：人教版小学语文三年级下册第五课《翠鸟》

培养学生能力，引导学生质疑

小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

课堂教学中实效性的体现，其主要的目的是：教师为了每一个学

生的发展。在课堂教学中，学生在学习过程中有浓厚的兴趣，主动、

自觉地进行学习内容的探索。这也是人教社教材在教学方法上所提倡

的。

人教版小学语文三年级下册第五课《翠鸟》，这次我所授课的班

是支教学校的三年级学生。课前我要求学生把课文读熟，字音读准。

和学生课前十分钟才见面，进行了简单的交流。城市里的学生可以通

过多种手段进行资料的收集。可这里的学生没有搜集资料的条件，所

以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对山区孩

子的知识量进行教学，并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。

《翠鸟》一课的学习目标：让学生感受、体验作者是怎样抓住事

物的特点来进行描写的；让学生体会文中的关键词在表达情意上的作

用；正确、流利、有感情的朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分；培

养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。学习重点：认识翠鸟外形的

特点；学习翠鸟抓鱼时的动作特点。学习难点：体会翠鸟的外形的特

点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。

课前准备主要是学生要搜集有关翠鸟的文字材料，了解翠鸟的有关知

识读熟课文。教师准备翠鸟的课件。

教学设计一：在导入新课时，我进行了这样的谈话：通过你们的

自学，文中的翠鸟给你留下了什么印象？这一设计是让学生对课文进

行回顾，用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪

些内容。设计还有一个目的：学生和我初次见面，而且是刚从热闹的

课间活动中进入到课堂，情绪还处于兴奋的状态。对课文进行回顾可

以让学生加深对课文的整体感知，训练学生的概括能力。学生从而也

调整了自己的学习状态，稳定了情绪，使注意力更快的进入到课堂教

学中，为后面的课堂教学做好铺垫。

教学设计二：在听了学生的发言后，教师进行小结：哦！原来翠

鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，现在老师也给你们带

来了一只翠鸟，你们请看。出示课件：是一只没有任何颜色的翠鸟，

之后问学生：这只翠鸟漂亮吗？（学生回答：不漂亮）:为什么不漂

亮?(学生回答:没有色彩)教师小结:书上是怎样描写翠鸟的颜色的?请同

学们自己默读课文的第一自然段,边读边画出有关的句子。并且提出了

自学的要求：表示部位的词语用括号括出来；在表示颜色的词下面画

一个三角符号。一会儿请你们为这只翠鸟穿上漂亮的外衣。学生在明

确学习要求后，进行了自学过程。出示这个课件的目的是让学生对理

解“鲜艳”一词，除了从直观上感受到的，还必须让学生不脱离开课

文，从文章中找出答案。在学生自学前要教给他们阅读的方法，重点

的词用不同的符号标出，这是教给学生学习的方法。在今后的学习中

学会运用所教的方法学习分析课文。学生找出书中的句子后，进行朗

读的训练，读出翠鸟羽毛鲜艳的语气，在必要时教师要进行范读。学

生了解到翠鸟的颜色鲜艳后，这是，教师再出示一个课件，是一只颜

色鲜艳的翠鸟，让学生感受到翠鸟的美丽，然后在读一读句子，加深

印象。读后再教给学生写作的方法。设计目的是：教学中不要忽视书

中小泡泡的作用，它提示学生学习方法，那就是抓住重点词理解意思。

在理解重点词的意思后，再反复的读书，读后出示上好颜色的翠鸟的

图片，学生看到鲜艳的颜色，更激发了他们读书的积极性，让学生在

美的感染下读书，就更能读出喜爱翠鸟的情感，对学生无疑是一种美

的熏陶。指导学生再读书后，能初步总结出作者是按先总说翠鸟的颜

色非常鲜艳,再分说的方法写的。在分着写翠鸟颜色的时候,作者写到了

翠鸟头部、背部、腹部的颜色。使我们看后很清楚翠鸟的颜色到底是

什么，就好象这只颜色鲜艳的翠鸟就展现在我们的眼前一样。所以要

告诉学生在写一种小动物时，也要学习作者这种按顺序描写的方法。

在教学过程中有意识的渗透写作方法。教学设计三：在讲完翠鸟捕鱼

动作敏捷后，我是这样进行小结的：你们都体会到了翠鸟捕鱼的速度

快，动作敏捷，现在我有个问题想问问同学们，你们知道，翠鸟捕鱼

的本领与它的外型有什么关系吗？在学生各抒己见后，学生有的说到

了翠鸟的眼睛，有的说到了翠鸟的体型。在肯定了学生的发言后，我

归纳总结：翠鸟透亮灵活的眼睛，为它提供了最佳的视力，使它能清

楚的看到水中的小鱼；又尖又长的嘴成为了最好的捕鱼工具。

在课堂教学中，把学生的发展空间留给学生自己，让学生做学习

的主人，也就是