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人教版九年级上12心声(课堂实录)教学
设计
Theteachingdesignof12voicesinGra
de9ofPEP
编订:JinTaiCollege
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人教版九年级上12心声(课堂实录)教学设计
前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是
语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一
门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的
要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并
以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打
印。
12心声
《心声》是一篇新课文,但它却悄悄传达着一个信号:曾几
何时,那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了
我们的面前:教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解
惑”重大职责的“绝对权威”的地位,正在新的背景、新的对象面前
悄悄动摇着:社会生活如滚滚洪流,冲击着学生的心扉,他们带
着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂,他们对生活有
着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。
第2页共20页
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作家与常人的不同在于,他总是以独特的眼光审视人生。作
者正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑:“朗
读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开教学课难道是上台表演吗?
嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”她一次
又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声,表达着她对教
育问题的关注与思考。她是成功的!
新课标明确指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特
体验”,“关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的
主动意识”,而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的
吗?因此,在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形
象,力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义,
进而结合实际关注学生的情感态度,引导他们形成正确的价值观
和师生观。
作为一线教育工作者,我们都有这样的经验:教师的一举一
动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生二
个冷眼,收获的将是无数个轻蔑;你给学生一张笑脸,收获的将
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是无数个尊敬。特别是在新课改下,老师,请推倒心中那堵已并
不牢实的“师道尊严”的篱笆,给每个学生以宽容和爱,让师生成为
一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!
知识与能力目标:小说以塑造人物形象为中心,通过故事情
节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文,首先要求学生
整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找
出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色——心理描
写、细节描写和富于表现力的语言。
过程与方法目标:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世
界,深刻理解文章主题。
情感态度与价值观目标:理解作者以“心声”为标题的深刻含
义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生
关系的形成。
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尝试多种阅读方式:能用普通话正确、流利、有感情地朗读
;能按每分钟不少于500字的速度速读;在通读课文的基础上,
复述情节,理清思路,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义
和作用,进而达到理解文章主要内容的目的。
培养表达的勇气和习惯:能对课文内容提出自己的看法与疑
问;能自信、负责地表达自己的观点;能适当地运用联想和想像
表达丰富的内容。
发挥主体作用,引导合作探究:学生是学习和发展的主体,
通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学
生,使学生获得终身受益的观念和方法。
小组讨论,由表及里:主要的矛盾冲突是什么?小说
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