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人教版九年级上12心声(课堂实录)教学

设计

Theteachingdesignof12voicesinGra

de9ofPEP

编订：JinTaiCollege

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人教版九年级上12心声(课堂实录)教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

12心声

《心声》是一篇新课文，但它却悄悄传达着一个信号：曾几

何时，那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了

我们的面前：教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解

惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前

悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带

着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有

着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。

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作家与常人的不同在于，他总是以独特的眼光审视人生。作

者正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗

读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开教学课难道是上台表演吗?

嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”她一次

又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教

育问题的关注与思考。她是成功的!

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特

体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的

主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的

吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形

象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，

进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观

和师生观。

作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一

动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生二

个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将

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是无数个尊敬。特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并

不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为

一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”（陶行知语）吧!

知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情

节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生

整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找

出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描

写、细节描写和富于表现力的语言。

过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世

界，深刻理解文章主题。

情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含

义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生

关系的形成。

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尝试多种阅读方式：能用普通话正确、流利、有感情地朗读

；能按每分钟不少于500字的速度速读；在通读课文的基础上，

复述情节，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义

和作用，进而达到理解文章主要内容的目的。

培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑

问；能自信、负责地表达自己的观点；能适当地运用联想和想像

表达丰富的内容。

发挥主体作用，引导合作探究：学生是学习和发展的主体，

通过师生交流、生生交流等形式将合作探究的学习方式灌输给学

生，使学生获得终身受益的观念和方法。

小组讨论，由表及里：主要的矛盾冲突是什么?小说