教科版（2019）高中信息技术必修一 3.docx

《数据编码》第1课时教学设计

【学科核心素养】

能够根据问题需要，根据不同的数据形式寻求恰当的方式获取与处理信息；能够敏锐地感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息：采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、合理组织数据：掌握数字化学习资源与学习工具的操作技能。

【学业要求】

知道数据编码的基本方式；

了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。

【内容要求】

在具体感知数据与信息的基础上，知道数据编码的基本方式：

通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。

【教学内容分析】

本章节选自高中信息技术必修1《数据与计算》3.1《数据编码》第一课时，通过“办理身份证”和“语音模拟数据转换为数字数据”两个活动，引导学生建立对数据的表现形式的感性认识，以及形成对模拟数据进入计算机时必须进行数字化采集的理性认识。

【学情分析】

本节课的教学对象是高一年级学生，对数据编码这一部分，学生已在第一章《初识数据与计算》中对数据有了初步的了解，而且高一学生出生于00后，是数字原住民，生活中的数据无处不在，教师只需要引导学生就可以明白数据表现方式。但学生没有接触过数据编码，对于编码这一点是未曾涉及过的，且知识点较为抽象。结合以上两点，在教学设计的过程中可以考虑给学生提供多种呈现方式的脚手架，在教师讲授后让学生动手探究学习。

【教学目标】

1.知道模拟信号与数字信号；

2.能够解释声音的数字化过程；

3.理解声音数字化过程中影响音频的声音质量的因素；

4.能够计算无压缩音频占用的存储空间。

【教学重难点】

教学重点：模拟数据的数字化方法

教学难点：模拟数据的数字化方法

【教学准备】

网络机房；在线课堂教学平台：Audacity软件：微课；教学课件和学案。

【教学策略】

教法：任务驱动(以任务串联课堂教学)、问题导学(以问题引领学生探究)、演示法、讲授法

学法：思考讨论、自主探究、实践学习

【教学过程】

环节

过程与方法(教师活动)

学生活动

设计意图

教学资源

(一)引入

知识回顾：(0.5min)

问1:数据的表现形式有什么?

创设情境：(2.5min)

问2;我们办理身份证时，需要哪些信息呢?在身份证管

理系统中收集了你的哪些资料?

除了这些数据之外，生活中还有哪些数据可以采集以及如何采集、通过什么途径采集呢?

教师展示计算机处理数据的表格

问3:以上数据如何进入计算机?它们在计算机内部如何

存储?

因为计算机只能存储和处理二进制数值，所以这些数据需要经过编码，用预先规定的方法编成可以存储在计算机里的数值。

思考并回答

学生回答：姓名、身份证号、照片等。

学生思考

用实际生活中的事例吸引学生的注意力，引导学生思考数据的表现形式、采集设备。

让学生初步了解数据编码的意义

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(二)讲授新课

一、模拟信号与数字信号(3min)

问3:在我们的手机或电脑传输数据时，都有一个模拟信号转为数据信号的过程，什么是

模拟信号?什么是数字信号呢?

展示两幅图

教师：左边代表的是模拟信号，用传感器直接获得的信号一般为模拟信号，如声音、温度等：它的波形光滑，随时间连续变化，模拟信号的值称为

思考回答

教师展示图片，

学生在图像与文

字双重呈现方式

下加深对模拟、

数字信号的印

象，为之后模数转换打基础。

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模拟数据。

右边代表的是数字信号，它随时间变化非连续、离散化。

数字信号的值即数字数据，直接用计算机能理解的二进制表示，数字信号可以由模拟信号转换得来。

打开一个声音文件，放大，可以看到由一个个采样点连接而成，这就是声音的数字信号。

二、声音的数字化(模拟数据转为数字数据)(15min)

问4:那么,声音的模拟信号如何转换为数字信号?

1、要把模拟信号“精确地”存储到计算机中，最容易想到的办法就是依次记下曲线中

每个点的坐标。但是，曲线中的点有无穷多个，我们却只能记录有限个点，怎么办?答案是在横轴上按照一定的时间间隔取一个瞬时值，也就是采样，如右图所示。间隔多长时间取一个瞬时值好呢?1秒，

0.1秒?这个时间间隔的倒数称为采样频率，即1秒内对声音信号的采样次数，单位是赫兹(Hz)。

左右两幅图，波形相同，但采样次数不相同，右边的采集点

听讲

听讲、思考、回答

教师展示图片与声音文件，学生在图像与文字双重呈现下加深对模拟、数字信号的印象

通过教师与学生一问一答引发学生的思考，帮助学生理解新知。

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是左边的两倍，对比可以知

道，在一定的时间内，采集的信号样本越多、对纵轴的刻度划分越细密、对信号波形的表示就越精确，那采样频率不