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《数据编码》第1课时教学设计
【学科核心素养】
能够根据问题需要,根据不同的数据形式寻求恰当的方式获取与处理信息;能够敏锐地感觉到信息的变化,分析数据中所承载的信息:采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、合理组织数据:掌握数字化学习资源与学习工具的操作技能。
【学业要求】
知道数据编码的基本方式;
了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。
【内容要求】
在具体感知数据与信息的基础上,知道数据编码的基本方式:
通过典型的应用实例,了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。
【教学内容分析】
本章节选自高中信息技术必修1《数据与计算》3.1《数据编码》第一课时,通过“办理身份证”和“语音模拟数据转换为数字数据”两个活动,引导学生建立对数据的表现形式的感性认识,以及形成对模拟数据进入计算机时必须进行数字化采集的理性认识。
【学情分析】
本节课的教学对象是高一年级学生,对数据编码这一部分,学生已在第一章《初识数据与计算》中对数据有了初步的了解,而且高一学生出生于00后,是数字原住民,生活中的数据无处不在,教师只需要引导学生就可以明白数据表现方式。但学生没有接触过数据编码,对于编码这一点是未曾涉及过的,且知识点较为抽象。结合以上两点,在教学设计的过程中可以考虑给学生提供多种呈现方式的脚手架,在教师讲授后让学生动手探究学习。
【教学目标】
1.知道模拟信号与数字信号;
2.能够解释声音的数字化过程;
3.理解声音数字化过程中影响音频的声音质量的因素;
4.能够计算无压缩音频占用的存储空间。
【教学重难点】
教学重点:模拟数据的数字化方法
教学难点:模拟数据的数字化方法
【教学准备】
网络机房;在线课堂教学平台:Audacity软件:微课;教学课件和学案。
【教学策略】
教法:任务驱动(以任务串联课堂教学)、问题导学(以问题引领学生探究)、演示法、讲授法
学法:思考讨论、自主探究、实践学习
【教学过程】
环节
过程与方法(教师活动)
学生活动
设计意图
教学资源
(一)引入
知识回顾:(0.5min)
问1:数据的表现形式有什么?
创设情境:(2.5min)
问2;我们办理身份证时,需要哪些信息呢?在身份证管
理系统中收集了你的哪些资料?
除了这些数据之外,生活中还有哪些数据可以采集以及如何采集、通过什么途径采集呢?
教师展示计算机处理数据的表格
问3:以上数据如何进入计算机?它们在计算机内部如何
存储?
因为计算机只能存储和处理二进制数值,所以这些数据需要经过编码,用预先规定的方法编成可以存储在计算机里的数值。
思考并回答
学生回答:姓名、身份证号、照片等。
学生思考
用实际生活中的事例吸引学生的注意力,引导学生思考数据的表现形式、采集设备。
让学生初步了解数据编码的意义
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(二)讲授新课
一、模拟信号与数字信号(3min)
问3:在我们的手机或电脑传输数据时,都有一个模拟信号转为数据信号的过程,什么是
模拟信号?什么是数字信号呢?
展示两幅图
教师:左边代表的是模拟信号,用传感器直接获得的信号一般为模拟信号,如声音、温度等:它的波形光滑,随时间连续变化,模拟信号的值称为
思考回答
教师展示图片,
学生在图像与文
字双重呈现方式
下加深对模拟、
数字信号的印
象,为之后模数转换打基础。
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模拟数据。
右边代表的是数字信号,它随时间变化非连续、离散化。
数字信号的值即数字数据,直接用计算机能理解的二进制表示,数字信号可以由模拟信号转换得来。
打开一个声音文件,放大,可以看到由一个个采样点连接而成,这就是声音的数字信号。
二、声音的数字化(模拟数据转为数字数据)(15min)
问4:那么,声音的模拟信号如何转换为数字信号?
1、要把模拟信号“精确地”存储到计算机中,最容易想到的办法就是依次记下曲线中
每个点的坐标。但是,曲线中的点有无穷多个,我们却只能记录有限个点,怎么办?答案是在横轴上按照一定的时间间隔取一个瞬时值,也就是采样,如右图所示。间隔多长时间取一个瞬时值好呢?1秒,
0.1秒?这个时间间隔的倒数称为采样频率,即1秒内对声音信号的采样次数,单位是赫兹(Hz)。
左右两幅图,波形相同,但采样次数不相同,右边的采集点
听讲
听讲、思考、回答
教师展示图片与声音文件,学生在图像与文字双重呈现下加深对模拟、数字信号的印象
通过教师与学生一问一答引发学生的思考,帮助学生理解新知。
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是左边的两倍,对比可以知
道,在一定的时间内,采集的信号样本越多、对纵轴的刻度划分越细密、对信号波形的表示就越精确,那采样频率不
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