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因式分解教学反思(实用16篇）

因式分解教学反思（1）

素质教育背景下的数学课堂教学要以学生为主体，从学生的实际情况出发，

关注、关心学生的成长，创设良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，教会

学生学会学习，学会思考，使学生成为学习的主人。学生是变化的，课堂教学也

是变化无穷的，而我们老师在课堂上的角色如何充当，如何处理突发问题，下面

以《因式分解》一节课的反思谈谈“以学生为主”自己的一些感悟：

这是《因式分解》的第一节课，内容为因式分解的概念和用提取公因式进行

分解因式，这一节课的教学目的是让学生掌握因式分解的概念和学会用提公因式

法进行因式分解，在学生对因式分解概念有了初步的了解后，我例举了5a+5b，

5a—20b，5am+5bm，4am2+8bm，5am3—25bm2等进行因式分解，一直

例举了5a（x+y）+5b（x+y），a（x—y）+b（x—y），到这里学生还勉强接

受，再例举下去，对于a（x—y）+b（y—x）与a（x—y）2—b（y—x）2等

就模糊了，这连续的例举让学生们有点招架不住了。自己认为这样做感觉不错，

但课后我认真总结与反思这一节课，觉得有以下不足：

一、“以学生为主，老师为导”的理念

落实得不够。特别是在老师出题这一环节上，我想在学生自己自学理解了公

因式后，应让学生自己探究，将全班分为若干个小组，在各个小组中要求学生自

己编出能用提公因式法分解的题目，再根据学生所编的题目让别的同学说出公因

式，分解因式，然后各小组选出最有代表的一题参加小组竞赛活动，看看哪个小

组出的题能难倒对方。我想这样做既改变了教的方式，又能促进学生学习，变被

动学习为主动学习，不但增加学生学习的兴趣，而且培养学生的竞争能力，这样

学生学习才不会感到枯燥，学习才有味。

二、这节课我对学生的实际情况研究不够，应针对学生进行备课。

对我们农村学校的学生，他们学习的积极性不高，基础不是很好，在刚刚接

触因式分解这个概念后，学生还理解不够，基础也不够扎实，对于公因式是单项

式的容易接受，但提出了多项式是公因式的分解，对于部分的学生来说是有点接

受不了，所以这节课的效果不是很好。我想应在课前根据班级、学生的实际情况

进行备课，从学生的学习接受知识和乐于学习的角度去备好每一节课。

三、课堂上不能“过于求全”。

我们总认为每一节课都要按一定的步骤和程序进行，这样才觉得完美，其实

不然，关键是如何让学生更好的学会每一个知识点，老师讲清每一个知识点，而

一节课的时间是有限的，我们再根据学生、课堂的实际情况去处理好问题与时间，

这节课完成不了的内容下节课再讲，可以让学生带着问题走出教室，让学生多思

考、多动手、多动口，把学习的主动权还给学生，这也充分体现出以学生为主的

思想。

我们老师应走出演讲者、唱主角的角色，成为全体学生学习的组织者、激励

者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不要代劳，我们教师应在

学生的学习的过程中，在恰当的时候给予恰当的帮助与引导，让学生在不断的探

索过程中获得知识，体验获取知识的乐趣。

因式分解教学反思（2）

因式分解与整式乘法是逆向变形，能熟练地对一个代数式进行因式分解，是

学好数学的重要方法，通过这段时间的教学，对学生存在的问题归纳如下：

问题一：提公因式不彻底或提公因式后丢项。

问题二：应用公式分解因式，公式应用不正确。

问题三：分解因式不彻底。

问题四：因式分解与整式乘法相混淆。

问题五：代数式不能灵活的分解或灵活应用。

解决以上问题，必须明确两个原则

第一、有因式分解要先提取公因式。

第二、每个因式要分解到不能再分为止。

关键要做到以下几点：

1、什么是公因式，提公因式提什么？

公因式的概念要叫学生明确，公因式是各项系数的最大公约数与各项所合相

同字母的最底次幂的积。

方法是：提取公因式是要先找到公因式，再把各项写成公因式和某个式子的

积形式。再根据乘法分配律分解因式。

2、讲清公式，应用时，

一要判断；二要化成公式形式。三明确谁相当于公式中的第一个数，