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让品德与社会课堂教学生活化
品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。要提高品德课堂教学的实效性，就必须充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，促进知与行的和谐统一，生活化应成为品德课堂教学永恒的追求。那么如何才能让品德与社会课堂教学生活化呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、要重视学生已有的生活经验
教学，须让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。
如教学《社区的公共设施》一课，由于班级的孩子有来自于农村的也有来自乡镇和林业局的，农村并没有社区这种说法，因此学生对教材中的概念就比较陌生。我要将教材进行内化，联系学生的生活感受和认识。先将文中的概念生活化，让学生明白所谓社区就等同于我们的村子。他们的头脑中就出现了老人锻炼场等所谓的公共设施。对居住镇里和林业局的孩子，告诉他们社区就是我居住的乡镇和林业局。这些孩子头脑中呈现的是镇医院、健身器材区、超市、宾馆等。通过对学生现实生活的整理，不是把关于社区的空洞的概念灌输给学生，而是引导学生感受体会到他所生活的与众不同的实实在在的“社区”，以及他的家与所在“社区”的密切联系。由于学生对社区这个概念进行了内化，所以接下来的《我的邻里乡亲》《精彩的社区生活》两课学生学习起来就容易了。
二、要在教学中创设学生生活的情景
新课标指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”如我在教学《家人的爱》一课时，课前让学生准备一件能表达家人对自己的成长关怀，很有意义的物品，并思考这件物品为什么很有意义。几天后，孩子们带来了各种物品开始向大家进行温馨回忆：一件奶奶带着老花镜织就的毛衣，让人联想起孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”。一部妈妈奖励的学习机，孩子解读出父母对自己殷切的期望……通过这样温馨回顾，激发并增强了体验强度，孩子们对于家人关爱的
（作者单位：吉林省蛟河市白石山镇中心小学校）
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