知识与技能目标表述方式.docx

目的程度

行为动词

学问

理解程度：

再认或回忆学问；

识别、识别事实或证据；

举出例子；

描绘对象的根本特征；

如说出、背诵、识别、回忆、选出、举例、列举、复述、描绘、识别、再认等

理解程度：

把握内在逻辑联络；

与已有学问建立联络；

进展说明、推断、区分、扩展；

供应证据；

搜集、整理信息等。

说明、说明、说明、比较、分类、归纳、概述、概括、推断、区分、供应、把……转换、揣测、意料、估计、推断、检索、搜集、整理等

应用程度：

在新的情境中运用抽象的概念、原则；

进展总结、推广；

建立不怜悯境下的合理联络等。

应用、运用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、方案、总结、推广、证明、评价等。

技能

仿照程度：

在原型示范与详细指导下完成操作；

对所供应的对象进展模拟、修改等。

模拟、重复、再现、仿照、例证、临摹、扩展、缩写等。

独立操作程度：

独立完成操作；

进展调整与改进；

尝试与已有技能建立联络等。

完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。

迁移程度：

在新的情境下运用已有技能；

理解同一技能在不怜悯境中的适用性等。

联络、转换、灵敏运用、举一反三、触类旁通等。

目的程度

行为动词

阅历〔感受〕程度：

独立从事或合作参与相关活动；

建立感性相识等。

阅历、感受、参与、参与、尝试、找寻、探讨、沟通、合作、共享、参观、访问、考察、接触、体验等。

反响〔认同〕程度：

在阅历根底上表达感受、看法与价值推断；

做出相应的反响等。

遵守、回绝、认可、认同、成认、承受、同意、反对、情愿、观赏、赞扬、宠爱、厌烦、感爱好、关切、关注、重视、承受、承受、支持、敬重、疼惜、珍惜、蔑视、疑心、摒弃、抗拒、抑制、拥护、扶植等。

领悟〔内化〕程度：

具有相对稳定的看法；

表现出持续的行为；

具有特性化的价值观念等。

形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。

目的程度

行为动词

复制程度：

根据老师的提示重复某项活动；

利用可得到的资源，复制某项作品、产品或某种操作活动；

按老师指令或提示，利用多种简洁技能从事某项任务等。

从事、做、说、画、写、表演、仿照、表达、展示、复述等。

创作程度：

根据提示，从事某种较困难的创作；

根据自己的思想与可得到的资源，完成某种任务；

利用多种技能创作某种产品。

设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、保藏、表演、编演、编写、编曲、扮演、创作等。