数学人教版（2024版）七年级初一上册 6.2 直线、射线、线段 教学教案 教学设计02.docxVIP

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第六章几何图形初步

6.2直线、射线、线段

主备教师

审核教师

授课周次

授课时间

章节/单元

第六章几何图形初步

课题

§6.2.1直线、射线、线段（2）

课型

新授课

教材分析

本节课是在学生学过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较系统的开始研究图形的知识。直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形都是由他们构成的。从本节课出现的几何图形的表示、几何语言的表达方式，也是今后系统学习几何知识所必须得基础。因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。

学情分析

直线、射线、线段对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识，虽然在低年级时已初步接触过，但当时只是感性的初步认识。这次是学生第一次同时接触要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要实际和直观的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。

课标摘录

1.会比较线段的长短，理解线段的和、差，以及线段中点的意义。

2.掌握基本事实：两点之间线段最短。

核心素养

空间观念、几何直观

学习目标

1．会用尺规画一条线段等于已知线段.

2．会比较两条线段的长短.

3．理解线段中点的概念.

4.掌握线段的性质及理解两点的距离的概念。

评价任务

任务一：通过学习认识到三线的联系和区别.

任务二：理解线段的和与差，以及线段中点的意义。

教学方法与课前准备

采取观察探究思考发现验证的方法

运用多媒体辅助教学

教学重点

线段的中点概念，“两点之间，线段最短”的性质

教学难点

画一条线段等于已知线段的和或差

共课时（第课时）

课堂教学实施设计

复备内容

学习环节

教师活动

学生活动

一.

情景

引入

二.

合作

探究

1．过A、B、C三点作直线，小明说有三条，小颖说有一条，小林说不是一条就是三条，你认为的说法是对的。

2.问题：现有一根长木棒，如何从它上面截下一段，使截下的木棒等于另一根木棒的长？

先自学课本第126到128页练习上面的内容，回答下列问题，再同组内合作探讨：

1.作一条线段等于已知线段

已知线段a,画一条线段等于已知线段。

a

a

2．比较两条线段的长短

两条线段可能相等，也可能不相等，那么怎样比较两条线段的长短呢？

总结：比较两条线段长短有两种方法。

（1）度量法：用刻度尺分别量出两条线段的长度从而进行比较。

（2）把一条线段移到另一条线段上，使一端对齐，从而进行比较，我们称为叠合法。

3．线段的中点及等分点

如图（1），点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM，点M叫做线段AB的_____；

记作AM=MB或AM=MB=1/2AB或2AM=2MB=AB。

A

A

B

M

A

B

M

N

（1）

（2）

（）如图（2），点M、N把线段AB分成相等的三段AM、MN、NB，点M、N叫做线段AB的_______。类似地，还有四等分点，等等。

（）

4.线段的性质

请同学们思考课本128页的思考？

结论：两点所连的线中，

简单地说成：___________________________________

你能举出这条性质在生活中的一些应用吗？

两点间的距离的定义：_________________________________

注意：距离是用“数”来度量的，它是线段的长度，而不是线段本身。

认真思考，积极回答问题

1.认真阅读课本，边读边思考相关问题。

2.把自己想到的方法和同学相互交流，

3.在本子上动手操作，看看是不是可以把自己的想法实现。

三、尝试应用

1.课本第128页的练习

2.把弯曲的河道改直后，缩短了河道的长度，这是因为；

3.已知，如图，AB＝16㎝，C是BC的中点，且AC=10㎝，D是AC的中点，E是BC的中点，求线段DE的长。

1、先独立完成，后相互交流。

/2、个别同学板演

当堂练习任务设计：

1.已知线段a、b，求作线段AB=a+b。

a

a

b

2．在直线上顺次取A、B、C三点，使AB=4㎝,BC=3㎝，点O是线段AC的中点，则线段OB的长是〔〕

A、2㎝B、1.5㎝C、0.5㎝D、3.5㎝

3.已知线段AB＝5㎝，C是直线AB上一点，若BC=2㎝,则线段AC的长为

独立做题

课堂小结：

1.画一条线段等于已知线段；

2．比较两条线段长短的方法；

3.线段的性质。

板书设计：

§6.2.1直线、射线、线段