2024年秋新北师大版7年级上册数学教学课件 4.2.3 尺规作角.pptx

2角第3课时尺规作角

1．会用尺规作图作一个角等于已知角，培养学生的动手操作能力。2．会通过尺规作图比较两个角的大小，培养学生的观察能力和总结能力。3．通过尺规作图，规范学生的作图步骤，培养学生的规范性。重点难点

1．角的大小的比较方法有哪些？旧知回顾度量法，叠合法2．角的和差怎么表示？略

问题导入我们已经知道可以通过移动其中一个角的方法比较两个角的大小。如何移动一个角，使两个角的一条边重合呢？

打台球时，球的反射角总是等于入射角。如右图。红球能否被击入右下角的袋中？你能画出红球在第一次反弹后的运动路线吗？图片导入

视频导入

请同学们阅读教材124－125页，思考并回答以下问题。1．①思考：如何用尺规作∠A′O′B′＝∠AOB?作法：如上图，(1)作射线O′A′。(2)以点______为圆心，以________为半径作弧，交OA于点C，交OB于点D。(3)以点______为圆心，以______的长为半径作弧，交O′A′于点C′。O任意长O′OC

(4)以点______为圆心，以______的长为半径作弧，交前面的弧于点D′。(5)过点______作射线_____。∠A′O′B′就是所要作的角。归纳总结：无刻度的直尺的功能是画________，圆规的功能是截取等长的________。C′CDD′O′B′线线段

2．①比较两个角的大小的方法有哪些？②思考：如图，已知∠AOB和∠CDE，如何用尺规作图比较它们的大小？度量法，叠合法以点D为顶点，DE为一边，作∠FDE＝∠AOB，并且使DF与DC在DE的同侧，观察射线DF的位置。若射线DF在∠CDE的内部，则∠AOB∠CDE；若射线DF与射线DC重合，则∠AOB＝∠CDE；若射线DF在∠CDE的外部，则∠AOB∠CDE

1．上面比较∠AOB和∠CDE的大小，除了作∠FDE＝∠AOB外，还有别的方法吗？有。如图，分别以点O，D为圆心，相同长度的长为半径作弧，分别与OA，OB交于点P，Q，与DC，DE交于点M，N，比较线段PQ和线段MN的长短。若PQ＝MN，则∠AOB＝∠CDE；若PQ＞MN，则∠AOB＞∠CDE；若PQ＜MN，则∠AOB＜∠CDE

2．如图，已知∠AOB，请用尺规作∠A′O′B′，使∠A′O′B′＝2∠AOB。作图如下：

小组展示我提问我回答我补充我质疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越出色

(1)作射线O′A′；(2)以点O为圆心，以任意长为半径作弧，交OA于点C，交OB于点D；(3)以点O′为圆心，以OC的长为半径作弧，交O′A′于点C′；(4)以点C′为圆心，以CD的长为半径作弧，交前面的弧于点D′；(5)过点D′作射线O′B′。∠A′O′B′就是所要作的角。知识点1：利用尺规作一个角等于已知角(重难点)

圆规两脚间的距离固定不变，分别以两个角的顶点为圆心作弧，分别交角的两边于两点；再用圆规测量一个角上两交点之间的距离，与另一个角上两交点之间的距离比较，距离大的角大。知识点2：利用尺规作图比较角的大小(难点)

知识点3:利用尺规作已知角的和差(难点)1．作已知角∠1与∠2(∠1∠2)的和：①作射线OA；②以O为顶点作∠AOB＝∠1；③以O为顶点，在∠AOB外部作射线OC，使∠BOC＝∠2。∠AOC即为所求。2．作已知角∠1与∠2(∠1∠2)的差：①作射线OA；②以O为顶点作∠AOB＝∠1；③以O为顶点，在∠AOB内部作射线OC，使∠AOC＝∠2。∠BOC即为所求。

【题型一】根据尺规作图的痕迹进行判断例1：如图，用直尺和圆规作∠PCD＝∠AOB，作图痕迹中，弧MN是()A．以点C为圆心，OE的长为半径的弧B．以点C为圆心，EF的长为半径的弧C．以点G为圆心，OE的长为半径的弧D．以点G为圆心，EF的长为半径的弧D

例2：如图，已知∠α、∠β，利用尺规作∠AOB，使∠AOB＝∠α＋∠β。(不写作法，保留作图痕迹)【题型二】尺规作角解：如图，∠AOB即为所求作。

同学们，我们本节课主要学习了哪些内容？用尺规作一个角等于已知角，以及用尺规作已知角的和差同学们，要熟悉用尺规作一个角等于已知角的作法，虽然不用写出，但是我们要能用语言描述出来。

谢谢聆听！最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是