2024年部编版语文五年级下册军神教学设计(精推3篇).pdfVIP

部编版语文五年级下册军神教学设计（精推３篇）

〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗

军神

教学目的：

1.认识“沃、匪”等6个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”

等15个字,会写“诊所、年龄”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。

3.找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,

感受其坚忍不拔的钢铁般的意志,理解其被称为“军神”的原因。

4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的

心理变化,再试着以他的口吻讲一讲这个故事。

教学过程：

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.师板书:(板书:军),给军组词。

2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。

3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释)

4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。

2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认

识。

注意:

(1)多音字“晕”:yūn(晕倒)yùn(晕车)

(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。

3.(出示新词)学生开火车比赛读词。

4.正确流利地朗读课文。

三、再读课文,整体感知。

1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神

出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”

明确:沃克称赞刘伯承是军神。

2.了解人物:

(1)沃克是一位……(生齐说)

(2)刘伯承呢

川东支队的将领。

(3)背景介绍。(出示多媒体)

3.文中讲了一件什么事

(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生认出其

军人身份,在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医

生称他为军神。)

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位

右眼受伤的病人,沃克医生判定他是一名军人。那沃克医生的判断依

据是什么我们接着往下看。

二、感受细节,体会心理。

(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,

体会他对刘伯承态度的变化。

1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎

样的(冷漠)

2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎

样的(惊疑)

(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克

医生的心理变化。

1.手术前,沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说:病人拒

绝使用麻醉剂),于是就有了两人的这番谈话,也就是课文第12~15自

然段。

2.自己读读这部分内容,体会两人的对话分别应该用怎样的语气

来读

学生交流:吃惊、平静。

3.补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛苦毫无

顾忌吗在他的平静背后,包含着多大的勇气啊,那么他为什么这样做

呢

(出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我仍

旧可以驰骋疆场,为祖国效力……正是因为这样,他说:(引读)“而我,

今后需要一个非常清醒的大脑!”

4.这一部分中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。

(三)学习“术中”部分,感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃克医生的

心理变化。

1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课

文的16~17自然段。

2.出示第16自然段,沃克医生是著名的外科医生,他“一向从容

镇定”,此刻却双手有些颤抖,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对

病人说:“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么会有这样的反应此时

他的心理又发生了什么变化

(刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向从容镇定

的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张,他心疼和担忧病人。)

3.疼痛在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。一声不吭是什

么意思从这个词语中你体会到了什么刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,