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小学责任督学督导案例

一善于“挖掘典型经验”问题

【案例描述】

责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督

导制度走进大众、深入人心的重要举措。城中区政府迅速响应，积极

探索，责任督学挂牌工作开展得有声有色，如火如荼。我本人在进入

教研室担任教研员工作后能有幸成为城中区责任督学中的一员，深

感责任重大。下面对我一年的督导工作中发现的典型案例进行描述

与分析。

*小学的课堂文化建设是在*校长的带领之下起步和发展的，经

过多年的实践与探索，构建起以学生为中心，民主、人文的新型课堂

文化，课堂面貌和教学方式发生了根本性变化。

到校督导过程中，我们深入课堂听课，并与行政、教师、学生、

家长座谈，了解了*小学加强课堂文化建设的原因、过程、成绩及目

前的状况。从第一手详实资料与扎实调研中不难看出，该校学生享受

学习、自主学习、高效学习的氛围自然而真实，使人不觉感动欣喜；

教师善于引领、精于指导、敢于放手的方法厚实而智慧，使人不觉钦

佩认同。从而得出：*小学课堂文化建设经验具有较强的可操作性和

较高的可推广性，是相当成熟有效的典型经验。

【案例分析】

一、发现学校亮点，提出提炼总结方向

（一）教师角色不一样了

老师们不再把自己看作课堂的“主角”“主导”“主宰”，很

大程度上改变了惯有的“满堂问、一言堂、干着急、乱插足”的教学

状态。我们看到的是老师们一种全新的角色姿态一一亲切和蔼、自信

大方、睿智笃定，以及这样的自我角色重新定位而带来的全新的教学

状态一一平等开放，蹲下倾听，勇敢退、适时进。老师们在角色定位

上有如下的体现：

1.教师作为课堂的组织者，“进”中思教师作为课堂的组织者，“进”中思退”。

以往的课堂，教师是唯一的组织者，所有的教学活动都是按照

老师的安排进行，很少由学生组织的环节。而如今的课堂,老师们都

有了“退”的意识，精心设计教学环节，给学生更多展示主体学习者

的平台。

例如语文研修课《月光启蒙》，教师在教会学生对“芳香”一

词进行质疑和解疑后，放手给学生运用这样的方法对后文进行自学。

当学生对难理解的词语、句子进行有价值的质疑后，老师“退”出

来，让学生在四人小组里讨论解疑，再引导学生在全班交流。就这样，

学习目标在学生与学生的交流过程中达成，老师只是在必要的时候

进行点拨。学生的主体地位得到了很好地体现。

又如音乐团队彻底改变传统的课堂呈现方式，搭建了“创设情

境——自主探究一一合作评价”教学框架。这样的设计使课堂教学

的重心转移，学生通过倾听、想象、色彩、线条、图

形、演唱、舞蹈、表达、创编、思考等系列自主赏乐活动感受乐曲。

整个课堂是围着学生转，“以讲为主”的传统课堂被“以学为主”

的创新课堂所取代，学生真正成为学习的小主人。

再如数学研修课上，老师“退”得更为勇敢、智慧！巧妙的游

戏导入，让学生对“有余数的除法”充满兴趣后，教师不急于“引

导”，而是让学生在生生互动中不断的自己抛出关键性问题，在争论

辨析中得出结论，把大量的时间和空间留给学生，让学生自主经历探

究的过程，取得了很好的效果。

2.教师作为学生学习的促进者，“退”中思“进”。

课堂上，教师“退与进”的目的都是为了促进学生的学习和发

展，教师“退”的时候并不是置身事外，更不能放任不理,而是以积

极的态度、清晰的思维来观察学生的学习过程，辨析、判断学生学习

的状态，在合适的时候给予点拨、指导，推动学生的学习向前发展。

例如，体育研修课教师抓住课堂生成适时点拨、评价、示范，让

学生经历了充分的体验和自主探究的基础上，轻松愉快地掌握“单

脚起跳双脚落地”动作要领，人人都体验了成功的喜悦和成就感。

又如音乐研修课上，苏老师细心关注生生之间的互动和对话，

当学生们在解分析乐曲遇到理难题，小组讨论无法进行下去的时候，

苏老师适时示范，让学生茅塞顿开，教师这样的“进”非常必要而有

价值。

（二）研修的角度不一样了

以前，我们团队研修时想得更多的是“用怎样的方法

教？”“课件怎样才更漂亮完美”等，考虑更多的是“教师怎样”。

而如今，都由“教师”转向了“学生”，更多地思考：

“学生会有哪些大胆的质疑？”“怎样的教学环节更适合学生独立

思考、充分发表见解？”等，这些研修角