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《三顾茅庐》优秀教学反思

篇1：三顾茅庐优秀教学反思

《三顾茅庐》教学反思

《三顾茅庐》是依据罗贯中的闻名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教学时我抓住了“刘备诚意诚意访问诸葛亮”这条主线绽开教学，让同学通过找表现刘备诚意诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。同学通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①其次小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶好玩味。了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚意”。②在体会“恭尊敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的敬重别人，从而在词中感受刘备的诚意诚意。③体会刘备的一些行为“下马步行、轻小扣门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让同学想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让同学领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的虚心有礼和不耻下问，更深化地体会刘备的诚意诚意。可见在教学中，引导同学通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。

篇2：三顾茅庐优秀教学反思

《三顾茅庐》听课反思

今日听了宗老师讲的《三顾茅庐》，他留给我的印象较为深刻。整堂课上，作为一个三十岁左右的男老师，表现的是轻声细语，波澜不惊，同学反而用心致志，激情澎湃。尤其让我佩服的是同学的语言表达，课上同桌的两人小组协作的太默契了。第一位小组成员那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的读张飞的“嚷”，刘备“生气的说”；其次位小组成员那细致入微的感悟，生动形象的解读深深吸引着我们每一位听课老师，让我们对隆中美景心驰神往。仿佛进入了水流潺潺的卧龙山岗。宗老师的语文课可谓是潇洒的引导，自如的收放，带给我们的感觉实在是太奇妙了。同学无论是分角色朗读还是自由表达，都是发自肺腑。今日通过对语文课的学习，使我有了对数学课堂的一些想法：

一、精读感悟在我们数学课堂中的运用。现在我们的数学课堂在对学问点的感悟上是比较薄弱的。许多同学看题目的时候都是走马观花，更别提去仔细感悟了。数学的本质是生活中的数学。而同学们把数学学得太死了，老师有时图省事不想让同学们感悟探究就把结论给提示出来了。导致同学学不到数学方法和数学的真正意义。总之就是缺少了感悟的过程与方法。以后的做法应当是真正意义上的把课堂还给同学，同学是课堂的仆人。将自学、沟通、展现、点评、拓展、延长贯穿于课堂教学全过程，依据教学内容敏捷组织课堂，老师对题型的引导和把握上充分留出让同学感悟的时间，不能越殂代庖。让主体和主导作用落到实处。

二、老师对同学的敬重、鼓舞与表扬对同学的激发作用。数学的严谨性有时会限制数学老师在课堂上的语言发挥，以致课堂略显呆板。这就要求老师在对同学思维的结果评判用语精确?????而生动。比如同学说课桌的面积是24平方分米就是

不对的，应当是课桌（面）的面积是24平方分米。同学没看出来的话，让他摸一摸课桌和课桌面再做评语：面积是手能摸到的，而课桌就不是手能摸出来一个面就可以的。也可以对大家说：课桌能用它的一个面代表整体吗？同学们摸一摸课桌面和课桌是不是一回事呢?还有一题：一升水的质量和一千毫升水的质量是相等的，同学迟疑的的不敢判对。老师就可以说：大胆的想像：莫非一升水和一千毫升水喝起来不一样吗？这样的语言评价既让同学明确了优点与不足，又提出了改进的方向。

三、老师放手，培育同学的学习习惯。在语文课上，每篇课文同学都自主预习，小组间互帮互助，解决问题。课前的读书时间也充实了同学的课外学问，培育同学的学习爱好，使同学养成自主学习的习惯。数学上也可以放手让同学多思索多想象，使数学课堂能呈现别样的风景！

篇3：三顾茅庐优秀教学反思

引经据典激发同学阅读爱好

――《三顾茅庐》听课反思

八甲口中心学校贾丽平

昨天，听了赵老师执教的《三顾茅庐》一课，感觉印象深刻，上得很胜利。

《三顾茅庐》是一则历史故事，叙述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。文中人物形象鲜亮，故事情节生动，深受同学宠爱。同时，这篇课文也能很好地激发同学的课外阅读爱好，