数学人教版（2024版）七年级初一上册 6.2.1 直线、射线、线段 教学教案 教学设计01.docxVIP

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第六章几何图形初步

6.2.1直线、射线、线段

一、教材分析

本节是以现实背景为素材，在小学学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的定义、表示方法，并让学生通过探究，体验直线、射线、线段区别与联系，并与实际生活相联系。同时在情感上激发学生兴趣，培养学生数学感情。

二、教学目标

（一）知识目标：

在现实情境中了解直线、射线、线段等简单的平面图形；通过操作活动，理解线段、射线、直线区别与联系，表示方法的不同等，积累操作活动经验。

（二）能力目标：

让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。

（三）情感目标：

感受图形世界的丰富多彩，能够主动参与教师组织的数学活动。

三、教学重点：

线段、射线、直线的符号表示方法。

四、教学难点：

培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。

五、教学方法：

引导发现、小组探究、尝试指导以及学生的互动合作相结合。

六、教学准备：

教师：PPT，学案，三角板，窄木条。学生：直尺，三角板，笔，草稿纸。

七、教学过程

（一）、认识图形

1、猜谜语（信息2.0技术），引人入胜，提高学习兴趣。

2、看一看，观察美丽的图片，从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事实，尽可能用数学词汇来表达

3、想一想：交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。

4、议一议：在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似看做线段、射线和直线？（让同学们积极发言，尽量让他们举出尽可能多的例子。）之后教师板书课题《6.2.1线段、射线和直线》绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做线段。

（1）线段有两个端点。

（2）将线段向一个方向无限延长就形成了射线。射线有一个端点。

（3）将线段向两个方向无限延长就形成了直线。直线没有端点。

5、完成填空

类型

端点数

延伸性

可否度量

直线

射线

线段

2.联系：射线、线段都是直线的一部分。将线段向两个方向无限延伸得到直线，将线段向一个方向无限延伸得到射线

（二）、图形的表示法

1、活动内容和步骤：教师引导学生回顾点的表示，引出（教师画出两条长短不一的线段）如何表示2条不同的线段呢？

（根据线段的特征，学生思考讨论，教师征集各类结果最后适当加以补充引导说明表示方法）

（1）用表示两个端点的大写字母表示：记为线段AB（或线段BA）、线段CD（或线段DC）

（2）用一个小写字母表示：如记为线段a、线段b

2、如何表示射线呢？射线AB

（注意：不能记为射线BA）

3、直线又该怎样表示？(课件展示）

（1）用表示两个端点的大写字母表示：记为直线AB（或直线BA）

（2）用一个小写字母表示：如记为直线a。

4、连一连，请你把左边对图形的描述和右边相应的图形用线连起来：

以A为端点，经过点B的射线

连结A，B两点的线段

经过A，B两点的直线

5、做一做、比一比

(1)下列图形中表示线段AB的是（）

(2)下列关于直线的表示方法正确的是（）

(3)如图，已知线段AB，请你画出射线AB与直线AB.

三、例题解析

例题，如下图，A、B、C是直线m上的3个点。

（1）图中共有几条线段？这些线段怎样表示？

解：图中共有3条线段，分别表示为：线段AB（或线段BA）、线段AC（或线段CA）、线段BC（或线段CB）。

（2）以点B为端点的射线有几条？如何表示？

解：图中以点B为端点的射线有两条，分别表示为射线BA与射线BC。

（3）直线m还可以怎样表示？

解：直线m还可以表示为直线AB（或直线BA）、直线AC（或直线CA）、直线CB（直线BC）。

变式练习：

1、如图，回答下列问题，并说明为什么？

（1）射线OA与射线OB是同一条射线吗？

（2）射线AB与射线OA是同一条射线吗?

（3）射线OA与射线AO是同一条射线吗？

参考答案（1）是，（2）不是，（3）不是

2、如图，看图填空：

（1）图中以O为端点的射线分别是射线OA、射线OB、射线OC

（2）图中以B为端点的线段分别是线段BA、线段BC、线段BO

（3）图中共有6条线段，它们分别是线段BA、线段BC、线段BO、线段AO、线段CO、线段AC

三、合作学习（四人一组）

【迁移应用】线段的数量与表示的应用如图，往返A、D于两地的列车，中途需要停靠2个车站，如果每两站的路程都不相同，问：

（1）这两地之间有______种不同的车票.

（2）要准备______种不同的车票.

解：（1）如图：

根据线段的定义：可知图中线段有AB，AC，