- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
第一课时分数的意义
第一课时分数的意义
教学目标:
1、让学生了解分数的产生,使学生体会到分数就在我们身边。
2、理解单位“1”的含义,初步理解分数的意义。
3、通过分数的学习,培养学生动手操作、观察、思考、抽象概括
的能力。
教学重点:分数意义的理解。
教学难点:对单位“1”的理解。
教具准备:多媒体课件、4根香蕉、三盒粉笔、不等分的圆形纸。
学具准备:(长方形、圆形、正方形)纸、10根小棒和8个小方
块、彩色笔。
教学过程:
一、复习引入。
1、板书:1/4,认识吗?它是一个什么数?(板书:分数)
关于分数,你已经知道了哪些知识?(生说。可能有:可以化成
小数,各部分的名称,会读写分数,表示的意义,分数比较大小,用
分数描述可能性的大小)
2、不错,关于分数,同学们已经知道了这么多,那下面的知识
你们肯定是得心应手了吧?(CAI出示)
(1)把一块蛋糕平均分成2份,每份是它的();平均分成3
份,每份是它的()。
(2)把一包饼干平均分给2个同学,每个同学分得()包。
(3)(用尺子量铅笔的长度的图),铅笔长()dm。
3、分数的产生及发展。
师:看来,同学们对以前的知识掌握得非常好!知道在进行测量、
分物的过程中,当不能正好得到整数结果的时候,可以用分数来表示。
其实在古代人们就已经遇到了这样的问题。想知道古人们是怎样表示
分数的吗?
(CAI演示)师:其实啊,这四幅图在不同时代,都是表示的1/4。
早在三千多年前,古埃及人用像嘴巴的形状来表示分数,两千多年前,
我们中国人用算筹表示分数;后来,古印度人发明了数字,把四分之
一写成“”;到了公元十
二世纪,古阿拉伯人发明了分数线,分数就变成了现在的样子。
明白了吗?(白屏)
4、关于分数,你还想知道些什么?
5、揭示课题:同学们想知道的知识还真不少。从今天开始,我们
将再次走进分数。
二、新知探索(全面认识单位“1”,建立分数的概念)。
(一)动手操作,回忆平均分一个物体能得到分数,在此基础上
感悟分子、分母的意义。
师:请同学们拿出准备的纸张(长方形、正方形、圆形),折出
它的1/4,并画上斜线。开始吧!
(1)学生操作。(做好了的同学,请把你的作品展示到黑板上,
如果你的作品和他们的不同,也展示到黑板上)
(2)展示交流。(抽1-2个学生说自己是怎样得到1/4的)同意
他的想法的请举手。那我这样能行吗?(师出示一个不四等分的圆形
纸)(明确必须“平均分”板书)那这几位同学的作品能过关吗?
(3)梳理。
师:不过,老师有一个问题不太明白,为什么这些不同的方式都
可以表示出1/4呢?(小结板书:把一张纸平均分成4份,表示这样
的1份的数)这里的“4”表示什么?“1”表示什么?那这样的3份
呢?该用什么分数表示?(3/4)
(二)理解把一些物体看作一个整体平均分,能得到分数。
1、分实物香蕉。(理解把一些物体看作一个整体平均分)
师:刚才我们把一块蛋糕、一包饼干和一张纸等单个物体看成一
个整体进行平均分,得到了分数,生活中我们还可以把一些物体组成
的整体拿来平均分。请看老师这里,有几根香蕉?(4根)1根香蕉是
在这里我们是把什么看成一个整体?(4根香蕉)把4根香蕉看成一个
整体,平均分成4份,每份的1根就是这个整体的1/4。
你能取出这把香蕉的2/4吗?抽生取出并说理。请送给听课的一
个老师。
2、面包图。(理解把一个整体平均分)
师:很好!请看屏幕(CAI出示一盘面包),如果把这盘面包看
成一个整体(CAI演示:8个面包圈起来),你能找出这个整体的1/4
吗?请从学具盒里拿相同个数的小方块,动手分一分,找出它的1/4
并举起来。
(1)学生操作。是几个?(2个)
(2)展示交流。
师:你是怎样分的?(抽2个学生说)
生:我是把这8个小方块平均分成4份,每份就是2个小方块。
师:这里是把什么看成
文档评论(0)