教学设计《认识三角形》.pdfVIP

认识三角形教学设计

一、教学内容分析

本课内容选用于培智学校支持性教育教材《快乐生活》三年级上

册第二单元中的教学内容。智力障碍儿童对几何图形的认识比较抽象

和单调。教学是在学生已经学习了长方行和正方行的基础上开展教

学。本节课的教学主要包括认识三角形的特点和辨认三角形，教学过

程分为复习、新授、巩固、总结四个环节，通过认一认、找一找、摆

一摆、画一画等活动，让学生通过多种途径初步认识、理解和掌握三

角形。

二、学生分析

本班共有11名学生，其中2名智力障碍，1名唐氏综合症，8名

自闭症。根据学生情况，我将学生分成ABC三个层次：

A层（5位）：该层次学生能力较强，抽象思维和语言表达能力好，动

手操作能力较好，对已学过的正方形和长方形知识掌握较好。

B层（2位）：该层次学生能力一般，抽象能力较弱，动手操作能力一

般，语言表达差，在老师的辅助下能指认简单的几何图形。C层（4

位）：该层次学生能力较差，无语言，理解反应较慢，注意力不易集

中。

三、设计理念

数学知识来源于生活，又应用于生活实际。在本课的教学中，我

注重从学生的实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学

生体验生活数学。所以，本课创设情境，让学生从生活中找出三角形

的物品。在课堂上，学生是学习的主体，老师是引导者，我把把主动

权交还给学生。根据培智学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，

我在教学过程中设置了摆一摆、画一画等教学活动，让学生在动手操

作中感知三角形，知道三角形的形状特点，使学生在探索中激发学习

兴趣，在发现中寻求动力，主动获取知识。本节课我根据本班学生的

学习能力差异，把教学内容分为三个可测量的层次性目标，提供不同

要求的活动，适应学生的学习发展，并为学生提供适当的支持和帮助，

使每位学生学有价值的数学，都能获得必需的数学。如：在画一画环

节，A类学生能用三角尺画出三角形的形状；B类学生能在教师的提

示下画出三角形；C类学生能够在三角形中涂上颜色。在练习的设计

上我也根据学生的实际，设计不同层次的练习题，让每个学生所学习

的知识都得到巩固。

四、教学目标

A类：初步感知三角形，知道三角形的特点；能够在生活中辨认

出三角形过观察学习、实践操作等培养学生在生活中用数学思考问

题；初步体会数学与生活的密切关系。

B类：初步感知三角形，大概了解三角形的特点；在教师的提示

下能够在生活中辨认出三角形，通过观察学习、实践操作等培养学生

在生活中用数学思考问题；初步体会数学与生活的密切关系。

C类：初步感知三角形；在教师的帮助下尝试找出三角形，通过

观察学习、实践操作等培养学生在生活中用数学思考问题；初步体会

数学与生活的密切关系。

五、教学重点

知道三角形特点，辨认三角形。

六、教学难点

正确辨认三角形

七、教学方法手段

在创设的情境中，运用多媒体、图片、生活中的实物，通过讲授、

观察、练习、游戏等教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生知道

数学与生活的密切联系，让学生能动手操作中获取知识。

八、教学准备

PPT、饼干、三角尺、小棒、笔、图画本

九、教学过程

（一）复习旧知

1、找出正方形和长方形

2、出示生活中的常见的物品图片，让学生找出正方形和长方形。

设计意图：通过从生活中熟悉的物品，重温已学过的知识，为新

课作铺垫。

（二）知识新授

1、情景导入

老师出示正方形、长方形和三角形的饼干。

老师：你们看今天老师带来了什么？

学生回答：饼干

老师：如果谁表现好，老师就奖励饼干给他吃，好不好。我们先

来观察一下，这里有什么形状的饼干呢？

学生回答：A类学生说出正方形和长方形

老师说：还有一种饼干形状是我们没有学过的，它是三角形。

教师板书：三角形。学生齐读课题。

设计意图：利用学生感兴趣的食物，引入课题。引起学生的注意

力，激发学生的学习兴趣。

2、知识新授

（1）认一认

教师出示不同三角形的图形，让学生观察三角形的特点。引导学

生观察三角形的角的数量、大小，边的数量等。A类学生跟着教师一

起数出三角形的边和角的数量。