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大班角色案例分析：核酸检测的那些事?

游戏背景分析

随着疫情防控态势的反复，核酸检测的话题逐渐成为幼儿关注的社会热点。幼儿跟随家长或在幼儿园响应疫情防控号召，按要求参加多次核酸检测，通过生活经验的不断重复，幼儿已经积累了一些有关核酸检测的生活经验。

大班的幼儿已经开始逐步形成自我意识，对自己周围生活中的现象、人、事、物充满好奇心和探究欲；游戏内容也开始向广泛的社会生活扩展，在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。同时，该年龄段的幼儿仍然缺乏自我控制意识及自我保护意识，虽然对生活中新奇的事物充满新鲜感，但是缺乏安全意识。基于以上情况及幼儿的游戏兴趣和游戏意愿，作为幼儿游戏和生活的观察者、欣赏者和支持者。在与幼儿共同交流探讨后开展了“主动防疫，呵护成长”之“核酸检测”角色游戏。旨在让幼儿在一个安全、快乐、熟悉的环境中尽情地探索，丰富对生活中多种多样有趣的秘密的认知。

幼儿特点分析

5—6岁（大班）幼儿游戏的特点是合作游戏。他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，乐于参与游戏，有较强的角色意识和协商沟通能力。在游戏前有明确的目的，事先会进行游戏任务的分工，追求游戏的结果，会克服困难完成游戏任务。同时，本学期幼儿都会拿着自己的健康码，在幼儿园进行核酸检测，对核酸检测流程和“医务人员”的工作职责有所了解。教师在游戏的观察指导中，可结合游戏实际有针对性地引导幼儿进行角色交流，根据幼儿需要拓展角色游戏内容，不断丰富核酸检测的角色游戏行为。

游戏主题分析

大班幼儿对社会生活有了一定的关注意识，“核酸检测”又是幼儿在近段时间内接触频繁的生活社交。他们对于“核酸检测”穿着防护服里的医护人员、做核酸时偶尔能当“小队长”时手里拿的试管感到好奇，每一次核酸时都把能当“小队长”当做一件非常荣耀的事情。

近段时间，幼儿通过与师生谈话、观看视频、同伴讨论、实地参观等，了解了每个角色的职责及具体工作流程。结合幼儿已有的核酸检测经验和幼儿游戏意愿，师幼共同商量策划游戏场地和游戏内容，拟划分为：核酸检测点、医疗物资生产部、采样分析实验室和花园餐厅四个部分；选择了核酸检测员、扫码医护员、志愿者、做核酸人员、警察、化验医护人员、医疗物资生产等角色，进行了“做核酸、采样分析、扫码、维护秩序、志愿服务、制作医疗物资”等一系列活动。既能满足幼儿的好奇心，也可以在游戏过程中进一步积累有关核酸检测工作的经验和简单医疗常识；鼓励幼儿大胆探索、敢于创新，探究生活中的奥秘，收集交流遇到的困难，动手动脑解决存在的问题。同时通过游戏培养幼儿能认真、坚持完成工作的学习品质；在“为同伴买药、补充物资和维护秩序”等工作过程中培养幼儿亲社会行为；通过亲自体验医务人员的工作，感受医务人员的辛苦付出，学会感同身受、换位思考，从而萌生对医务人员的尊重与敬佩之情，懂得医护工作是一种伟大的职业。

游戏组织计划

游戏目标

1、能积极参与到角色游戏活动中，了解核酸检测的每一项流程，明确自己所扮演角色的职责，并能够坚守在自己的岗位上。

2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，创造性地表现所扮演的角色，并能与他人分享游戏的快乐。

3、大胆有创造性的选择游戏材料，并根据自身需要自制简单的游戏材料。

4、培养幼儿主动按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力，自觉遵守游戏规则秩序。

游戏准备

1.经验准备

（1）幼儿对核酸检测有一定的了解，有过做核酸检测的生活经验。

（2）与老师及家人通过谈话、观看视频、亲身体验等多种方式，了解不同角色的工作职责。

2.游戏场地及规划

与幼儿共同商讨的游戏场地划分为：核酸检测点、医疗物资生产部、采样分析实验室和花园餐厅，布局见下图。

3.游戏材料准备

游戏过程

1.谈话交流，产生游戏兴趣，明确角色任务。

（1）提问：核酸检测都有哪些工作人员？他们如何开展工作？

（2）自主表达，分享交流，明确游戏角色及其职责或行为。

（3）教师提出游戏规则：幼儿自选角色，坚守自己角色的岗位，不串岗。

2.自主选择角色，合作游戏，教师观察记录，适时介入指导。

（1）自选角色与装扮。

（2）与同伴布置游戏场地。如：志愿者和采样员共同布置场地。摆放材料。

（3）自主游戏。观察重点：幼儿是否根据自己所选的角色进行装扮，采样员、扫码员是否遵守工作职责，被检测人员是否遵循核酸检测点—出示场所码——测量体温一扫健康码一有序排队—摘口罩检测—戴好口罩离开的流程；角色之间是否产生积极的角色互动；有无创造性地表现所扮演的角色；遇到的困难与解决方式。

3.回顾游戏，分享游戏经验，解决游戏问题。

（1）提问：你在游戏中扮演了什么角色？做了些什么？怎么做的？

（2）提问：游戏中，有没有遇到困难？你是怎么解决的？

（3）回顾小结，提升游戏经验。

4.自主收拾游戏材料，分门别类摆放并整理场地，结束游戏。