《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 年统编版高中语文必修上册.docxVIP

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回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。苏轼

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回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。苏轼

3.21声声慢

一、教学目标

1.了解李清照生平、诗词创作风格及本词创作背景。

2.体会运用叠字所达到的抒情效果。

3.品味意象丰富内涵，感知意境，深入体会词人别样“愁”情。

二、教学重难点

重点：体会运用叠字所达到的抒情效果。

难点：深入体会词人别样“愁”情。

教学安排：1课时

四、学案

（一）导入

如梦令

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

预习检查

1.作者简介及创作背景。

2.正音正形，字词释义。

（三）整体感知

1.播放范读，把握诗歌节奏。

2.自由诵读，感知全诗感情基调，找出诗眼。

文本探究

1.《声声慢》中是如何体现词人的愁情的？

①直接抒情：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”；“雁过也，正伤心”；“守着窗儿，独自怎生得黑”；“这次第，怎一个愁字了得”。

②运用叠词，开头连用了十四个叠字。“寻寻觅觅”写动作，写出了寻觅无果,若有所失;“冷冷清清”写环境,写出了处境的冷清、心境的清冷;“妻凄惨惨戚戚”写心理,写出了内心的沉痛凄厉。音韵上徘徊婉转，感情上层层递进,使全词顿挫凄绝，如泣如咽，定下了全词悲苦愁绝的基调。

③借景抒情，情景交融：总共选取了六大意象，分别是：淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨。把词人的“愁”形象化了，具体化了，生动化了。酒”，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以致用酒消愁是不抵事的。可以说酒是“愁”的象征。“风”，秋风砭骨，天寒心冷。这秋风渲染了愁情。“雁”，引起了词人的相思，想念丈夫，可丈夫已逝，自己流落金陵，还不如雁！“过雁”象征离愁。“黄花”，委地凋谢，更衬托了词人的憔悴孤独。“梧桐”，让人一叶知秋，是哀愁的象征。“雨”，虽细而不断，落在叶上，打在心上，是哀伤、愁思的象征。④视听结合⑤俯仰结合⑥衬托。

2.结合创作背景分析诗人缘何而愁？

明确：词人的“愁”一为天气忽冷忽热，心情难以平复而“愁”，二为流离江南、孤苦无依而“愁”，三为容颜老去、家乡难归而“愁”。词人的愁情外化成淡酒、归雁、黄花、梧桐、细雨等物象，借此表现出词人空虚怅惘、迷茫失落的心态。体现了词人的颠沛流离之苦，亡国之恨，丧夫之痛，孀居之苦。

3.名句赏析

（1）如何理解“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”这三句蕴含的感情？

明确：①菊花开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而诗人无心赏花。“憔悴损”既指菊花枯萎凋谢，又指词人因忧伤而憔悴消瘦。②诗人当年也曾与丈夫“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，而今丈夫却已亡故，如今有谁堪与共摘菊花，勾起了词人的丧夫之痛，孀居之悲。

赏析“守著窗儿，独自怎生得黑？”

明确：词人一人隔窗而望，从天亮到天黑，这漫漫时日凸显其凄冷与孤寂；“独自怎生得黑”，天黑之后的的夜晚一个人又该如何度过呢？将前面的凄冷、孤寂再次加深。特别是听到“点点滴滴”的梧桐雨，“这次第”即这一连串的情景(亡国之恨，丧夫之痛，孀居之悲)，只用一个“愁”字怎能概括得尽。

（五）课堂小结

通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。