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《花儿为什么这样红》教学设计

一、教学目标分析

1、知识与技能目标

了解有关花卉的知识，提高调查实践、动手实践力量

2、过程与方法目标

采用自主学习和合作**的方法，引导学生理解课文严密精致的结构、准确严密的语言。

3、情感、态度与价值目标

培养学生热爱科学的情感和探究精神。

二、教材分析

本文是一篇事理说明文，内容有肯定深度。通过在课堂上做小实验，让学生联络生物知识，激发兴趣，化难为易。抓住重点段落研读，把握说明文有关知识。

通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，提高学生的生活实践力量。

三、学生分析

所教学生多为农村子弟，见识狭窄，阅读量不多，缺乏主动探究精神，但奇怪???心较强，部分学生能认真勤奋的学习，因此对此实际进行灵活教学。

四、设计理念分析

遵循整体把握文字的原则，从整体来解读课文。教学大纲倡导教师引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文力量。《花儿为什么这样红》为第五单元的第一课，很好地体现了单元的主题。

设计此课，试图促使学生转变学习方式，自主学习，发现问题、**问题、解决问题，培养“发现”的习惯和力量。

五、教学策略分析

1、教法分析

鉴于课文内容较浅显易懂，语言朴实生动，特选择了讨论法进行教学，当然也用朗读法、练习法带动学生理解文章内容。

2、学法指导

鉴于课文内容较通俗明了，特选择了讨论**式进行自主学习。

六、教学流程设计

第一环节：情趣汇入，激发学习兴趣

藉助多**演示自然界中万紫千红的花，激发学生兴趣。

师：同学们好！很高兴能有机会跟大家一起学习。

作为见面礼，老师想先给同学们表演一个节目。大家喜欢魔术吗？下面老师给同学们表演的这个魔术叫做“精变”。

老师带来了两朵花，大家看是什么样的花？

生(齐）：紫色的牵牛花。

师：现在老师把其中一朵放进这个杯子里，然后倒入一些东西，请同学们仔细观察，看看有什么变化。

生(齐）：牵牛花变红了！

师：现在老师把它拿出来，两朵对比看看，它们的颜色明显不同了。这是为什么呢？只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都学会这个“魔术”。

设计思路：学生对花颜色变化应该奇怪???，便设计了这**和实验来汇入课题，激发学生的兴趣。

第二环节：活动载体，任务驱动

1、齐声朗读课文前五段。

2、请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词，并想一想，这是篇什么体裁的文章？（生快速阅读）

3、组织学生讨论花儿为什么这样红？并说说课文七次用花儿为什么这样红的句子的结构有什么特点？（生分组自由讨论）

4、按小组分别做实验，然后相互解说各种成因：

把一朵红色的芍药花或牵牛花泡在硷水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸硷反应中颜色的不同变化。（生分组沟通实验过程和感受）

5、引导学生思索文章中都运用哪些说明方法？

明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。

经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽颜色。举例子的句子还有许多……

（2）列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。

分析：运用三种说明方法，说明白人工选择大大加快了花红的程序，在较短的时间内取得了显著成果。

（3）作比较、分类别：在光谱里面，与绿色邻接的，长波一端是黄、橙、红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。

红色的花最鲜艳，最刺眼，可以说在进化过程中是最胜利的。也说明红花是进化过程中的佼佼者。

4．请体会一下文中词语表达的准确性，让学生举例沟通。

设计思路：由于课文内容较浅显易懂，学生较简单体会文章观点，所以设计了这些让学生自主探究的活动。

第三环节：及时训练，巩固新知

①本段采用的说明方法有哪几种?

②本段说明的中心是什么?

③本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例，从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较，突出了选择的