部编版语文九年级上册第三单元情境式单元整体设计.pdfVIP

情境式单元整体设计--九上第三单元

一、设计说明

统编教材九上第三单元为古代散文与诗歌单元，在这个单元里，我们不但跟着前人贤者登亭

台楼阁、赏湖光山色、览自然之景，还要在纵览景物之余，去体味他们的心绪情感，去感怀他们的

理想抱负，去触摸他们的精神灵魂。为了让学生真实地走近他们的内心世界，本次大单元的设计以

情境式设计一线贯穿，虚拟情境，真诚表达，在情境的濡染中小步轻迈，既融合语文知识，又建构

素养意义。

二、驱动性问题

九上第三单元涉及到的历史文化名人有范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼，编者将

这六个文化名人放在同一单元，编写意图是什么呢？基于这样的元认知，设计如下驱动性问题：

1.范仲淹、欧阳修、刘禹锡、苏轼都是进士及第，踏入仕途，文政统一，进则忧民，退则忧君，

张岱与李白一生未仕，编者为何要将其二人也列入本单元呢？

2.范仲淹所处的时代为北宋，编者将《岳阳楼记》放在开山之首，你认为这样的编排体例是否

妥当？

三、任务目标

1.综合分析九上第三单元诗文意旨，充分认识先贤的言行心理，建构自下而上知识认知路径。

2.深层思辨先贤的精神旨归，探究编者编排意图，培养学生的高阶思维，并通过评写显性呈

现。

四、环节说明：

（一）情境导入：

观众朋友们，大家好！欢迎大家来到永康外国语学校人物访谈演播大厅，我是今天的节目主持

人司艳平，我们今天的访谈主题是“东方之子，尽显真我本色”，我们今天邀请到的访谈嘉宾为九上

语文第三单元的东方之子们——范仲淹、欧阳修、张岱、苏轼、李白、刘禹锡，让我们穿越时空的

烟尘，聆听先贤的心音，走进先贤的灵魂世界。我们今天的访谈分了六个小组，范仲淹组、欧阳修

组、张岱组、李白组、刘禹锡组、苏轼组。来，各组组长与大家打个招呼呗！

（二）、任务设计

任务一：自我定位——说出“我”的故事

学生活动：

请出范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼们，分享他们的故事，时间为1分钟。

小贴士：

故事是人类对自身历史的一种记忆行为，印象深刻的事讲出来就会变成故事。

小提示：

1.可以自我作为主角，讲出某一阶段的状态。

2.可让他人参与，通过他人作用自我。

小评价：

任务二：角色互换——品出你的见解

学生活动：

范仲淹与张岱互换，欧阳修与苏轼互换，李白与刘禹锡互换，通过绘画的形式互换，请你们赠

送对方一幅画，你们选择什么景物作为背景？可联系九上第三单元的文本内容，也可以课外拓展。

说说你们的创作动机。请现场作画，粗线条展示即可。（5分钟）

小贴士：

借物抒情，是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作手法，找准物品与情感的共鸣点，让

感情有所依托。

借景抒情，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情，景为大，物为小，景物时常相连。

任务三：疑惑争鸣——辨出你我风度

学生活动：

温儒敏先生是统编教材的总主编，范仲淹、欧阳修、刘禹锡、苏轼都是进士及第，踏入仕途，

文政统一，进则忧民，退则忧君。而张岱与李白一生未仕。范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭

记》、张岱《湖心亭看雪》同一单元呈现，李白《行路难》（其一）、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席

上见赠》、苏轼《水调歌头明月几时有》三首并列，你们认为这样的编排体例妥当吗？请联系文

本内容，说说理由。

小提示：

1.自我评价，请出张岱与李白，从自我角度点评自己，分析原因。

2.他人评价，请出其他贤者，从他人视角点评分析，体现其公正客观。

任务四：家国一统——评出编者意图

学生活动：

请在小组派代表到黑板上写出相关文本的名言，也可以写出另外你熟知的文人语录，排列组

合，你发现了什么？请将你的发现写出来，先写观点，再写依据。

范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

不为良相，便为良医

欧阳修：醉能同其乐，醒能述以文

夫宣上恩德，以与民共乐

张岱：天与云与山与水，上下一白

争利夺名，甘居人后

李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人

刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

种桃道士归何处？前度刘郎今又来

苏轼：但愿人