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在体验中感悟——《秒的认识》教学

案例

师：〔课件播放秒的声音〕听，说着说着，秒的脚步

声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢送它。〔生

一起点头〕让我们跺跺脚欢送它。〔生一起跺跺脚〕

让我们数数欢送它。〔生一起数数〕让我们拍手欢送

它。〔生一起拍拍手〕

师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样静静过去的呢？

〔课件演示秒针走了一小格〕

生：我发觉秒针走了一小格。

师：是呀，随机板书。〔秒针走一小格是1秒〕

师：此时此刻让我们再来感受1秒。〔课件演示秒针

又走过了一秒〕

师：刚刚小挚友发觉了一秒钟的时间在钟面上是怎样

静静过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样

过去的呢？〔课件出示一个电子钟〕

生：我发觉电子钟上的最终一个数字在动。

生：这个数字在不断地增加。

师：是呀，这最终一个数字每增加一个数字，就是过

去了一秒。

师：教师这里还有一个电子钟，〔课件出示中间有闪

耀的两点的电子钟〕，看看这个电子钟里的秒在哪儿

呢？

生：中间闪耀的两点。

师：是呀，中间的两点每闪耀一次就是过去了一秒钟

的时间。

师：此时此刻让我们回到钟面上。请你细致视察，此

时此刻秒针又连续走了多少秒？

生：3秒。

师：为什么是3秒呢？

生：我听见了3下声音。

生：我望见秒针走了3个小格。

师：假设秒针从1走到2，你知道是几秒吗？

生：5秒。

师：那教师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，

用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，

敲敲桌子，用你喜爱的动作来表示出这5秒钟的时间。

生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。〔课件演

示秒针连续走动了5秒〕

师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？

生：我是跺脚，那你来试试。

师：教师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下

手。

生：我觉得太快了。

师：很慢地拍5下手

生：我觉得太慢了。

师：看来，用动作来表示秒的时间，还得驾驭秒的节

奏。

师：假设此时此刻教师给你大约10秒的时间，你能

不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间

吗？

生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10

秒的时间。

师：刚刚小挚友不看钟面都能估计出10秒的时间了，

今日，教师在上班的时候，也遇到了一个秒的问题。

这是一个十字路口，〔课件出示一个红绿灯〕,大家都

知道红灯停，绿灯行，今日教师真是不巧，刚好是红

灯。此时此刻请小挚友帮教师估计估计，我等了多少

时间的红灯。

生〔用自己喜爱的动作估计〕

生1：13秒。

生2：16秒。

生3：20秒。

生4：15秒。

师：那究竟是几秒呢？〔课件出示从红灯到绿灯15

秒的倒计时。〕

生：原来是15秒。

师：是呀，是15秒，刚刚有的小挚友已经估计得很

精确了。有的小挚友估到13秒，说明他在估计得时

候，每一个节拍都稍稍慢了点。有得小挚友估计到了

18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍稍快了

点。

师：刚刚估计得不精确得小挚友不要焦急，教师会再

给你们一次时机，看看这一会谁估计得比拟精确了。

看看电脑教师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来

估计估计看，电脑教师会用了多少时间？〔课件出示

一个绿色的条子，渐渐得变成红色〕

生：用自己喜爱的动作估计估计。

生1：是56秒。

生2：是58秒。

生3：是60秒。

生4：是62秒。

生5：是63秒。

师：那究竟是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。

〔课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时〕

生：是60秒。

师：为什么是60秒呢?

生：因为我望见秒针走了一圈。

师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个

针也发生了改变？

生：分针走了一个小格。是1分钟。

师：此时此刻你发觉了什么？

生：1分＝60秒。

……

评析：这个片断是我在《秒的相识》时的一个片断，

数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽

象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些

抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。

在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程

着力强调在经验、体验、感悟和实践中去学习数学，

在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号

和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用

到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步

的感知。接着立刻从学生的耳边传来秒的声音，让学

生合着秒的节奏，用自己各种各样的动