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北师大版二年级数学下册《分苹果》说课稿

一、说学情

我班的学生都是地处农村的孩子，虽然“分一分”在平时的生活

中经常遇到，学生对之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过

上节课的“分物游戏”，学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含

义，在知识上做好了一定的积累，由于学生的认知能力有限。低年级

学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为

主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。

因此在教学时，要放手让学生积极参与到“分一分”的活动中，使学

生在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生

活中的作用。

二、说教材

教材内容：教科书第60—61页教科书从“分苹果”的情境引

入两个“分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；

也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常

见的平均分的两种现实原型，它们分的前提与过程虽然有差别，但分

的每份同样多。知识的前后联系：

1、分苹果这一课在学生已经学习了乘法的意义和2-5的乘法口

诀以及本单元第一课时学习了分物游戏（小数目的平均分）初步理解

平均分的意义的基础上进行学习活动的。

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2、本课在具体情境与操作活动的过程中去认识平均分的两种现

实原型，进一步体会平均分的意义。

3、为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学

习除法的意义奠定基础，理解“平均分”的具体含义，是今后突破学

习除法难点的关键，除法是小学生比较难理解的数学概念。

教学目标：

（一）知识目标：

1、结合“分苹果”的具体情境与学生亲自动手操作的过程，

认识平均分的两种现实原型：

（1）按份数平均分，结果是每份分到几个；

（2）按每份的个数平均分，结果是可以分几份；

2、进一步体会平均分的意义。

（二）能力目标：

1、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。

2、基本能用数学语言来表达自己分实物的过程。

（三）情感目标：

1、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。

2、初步培养学生用多种策略解决问题的意识和习惯。

3、进一步体会数学与生活之间的联系。

教学重点：

面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。

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教学难点：

如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。

三、说教学方法

我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的

智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。教师不是为了教，而是

帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而

服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。这也是我

县课程改革的要求。因此在本课中，我采用了以下教法：

1、故事情境法；

2、激励法；

3、多媒体辅助法；

4、开放式教学法“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学

习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取

新知，领悟方法，形成解决问题的能力。

四、说教学过程

为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特

征，本节课我以“分苹果”这个故事情境贯穿整堂课的始末，引导学

生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：

（一）创设情境激趣引入

1、老师口述谜语学生猜谜底：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今

天给大家带来了一则谜语：红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。

2、师：今天我们就来分苹果。（板书课题：分苹果）

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【设计意图：以猜谜的形式导入，激发了学生的学习兴趣和探究

新知的欲望。】

（二）探究新知操作体验

1、师：有这么多又红又大的苹果，快来数一数有多少个吧？（课

件出示主题图）

2、活动一：分成3堆，每堆一样多，可以怎样分？

⑴四人小组讨论。

要求：