李勇洪 第12课 大一统的元朝.pdfVIP

第12课大一统的元朝

唐山市丰润区白官屯镇中学李勇洪

一．教学目标：

1.知识与技能：

了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝及元朝出现的民族大融合等

史实。正确认识元朝的统一及文天祥的抗元斗争，学会辩证地分析历

史问题。通过归纳历史上的民族大融合，培养学生的纵向归纳能力。

2.过程与方法：

通过自主探究和合作探究的教学过程，掌握学习历史的方法，提高分

析、理解、提炼、归纳信息等综合能力。

3.情感态度与价值观：

通过学习成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的历史，提高对少数民

族作用的认识，培养民族认同感和自豪感。

通过对文天祥事迹的了解，增强正气之心，感受英雄人物的英雄气概。

二．教学重难点

1.教学重点：

蒙古的统一；元朝的建立；民族大融合的出现。

2.教学难点：元朝开创的行省制度

三．教学过程

（一）“一代天骄”成吉思汗

1.创设情境情境导入

课件展示《射雕英雄传》中“拖雷”和“华筝”的图片。

师：同学们，“拖雷”和“华筝”是哪个民族的呢？

1

生：蒙古族。

教师继续讲解：蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民

族，他们被称为“马背上的民族”。他们对中国历史的发展做出了哪

些贡献呢？今天我们就搭乘1271次历史列车驶近元朝(1271年元朝

建立)。

【设计意图】用学生熟悉的人物的图片，激发学生的学习兴趣和求知

欲，拉近学生与历史的距离。

2.引导探究领悟方法

（1）播放《射雕英雄传》影片中一段有关蒙古各部互相残杀的场面，

让学生了解公元12世纪蒙古的社会状况。

师：请大家思考这种状况是谁来改变的？

【设计意图】通过直观教学，再现了当时的社会风貌，吸引学生的注

意力，学生在观看录像过程中，提高了分析、提炼信息的能力，从而

自然地引出本课主人公———成吉思汗。

生：学生阅读第一目录的内容和小字部分的内容，找出本目录中成吉

思汗统一蒙古的时间、地点、事件的过程。

（2）课件展示成吉思汗图片及其介绍。

【设计意图】培养学生归纳历史信息的能力，加深对成吉思汗的理解。

3.合作探究走进历史

师：教师归纳成吉思汗统一蒙古的过程。

生：学生分组讨论总结成吉思汗突出的历史功绩是什么？成吉思汗身

上有什么宝贵品质？

2

【设计意图】分组讨论，既增强合作又最大限度地发展学生的个性。

有助于学生理解蒙古统一的意义和成吉思汗的历史功绩。让学生明

白：“没有人能随随便便成功”的道理。

师过渡：蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张

战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病

逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成，由此引出忽必烈。

（二）忽必烈建立元朝

1.出示忽必烈图片及其介绍。

2.学生阅读课本第二目录，了解蒙古族是如何统一全国的？忽必烈采

取了哪些经济和政治措施？

（1）课件展示蒙古统一全国的过程：

蒙古建立（1206年）——灭西夏、金－―忽必烈继承汗位――建立

元朝（1271年）――定都大都――灭南宋统一全国（1279年）

【设计意图】用直观教具演示能够让学生直观清晰把握历史发展脉

络，掌握元朝建立的过程，提高课堂效率。

（2）回眸历史

师：元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，为统一的

多民族国家的发展做出了重大贡献。请同学们回忆元朝以前中国封建

社会的几次大统一时期。

生：分小组讨论（秦汉，西晋，隋，唐）

【设计意图】提高学生的归纳能力和综合能力。

（3）元世祖的经济措施

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师：元朝的统一顺应了历史的潮流，元朝的疆域不断广大，为加强统

治，元世祖在经济上采取了哪些措施？

生：学生继续浏览课文，找出在经济上的措施。

a、重视发展农业b、开凿新运河和海运c、商业繁荣，中外交往频繁。

【设计意图】提高学生归纳历史知识能力，对元世祖的经济措施有初

步的了解。

(4)元世祖的政治措施

课件展示:唐朝疆域图与元朝疆域图。

师讲述：元朝建立后，实现了空前的大统一，其版图“有汉唐之地而

加大”。面对如此空前辽阔的疆土，元统治者是如何对全国实行有效

的统治呢？

生回答：行省制度。

【设计意图】通过图片对比，让学生