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人教版二年级上册《古诗两首》课文

《古诗俩首》课文

1、赠刘景文

苏轼

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，

正是橙黄橘绿时。

2、山行

杜牧

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

《古诗两首》教学设计

【教学目标】

1、认识“刘、菊“等10个生字，会写“于、首”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天

的赞美之情。

3、有积累、背诵古诗的兴趣。

【设计理念】

整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗；再读懂诗意，利

用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境；最

后通过感情朗读把自己的理解表达出来。

【教学过程安排】

一、“赛诗”导入

1、激发兴趣：

老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看

究竟谁能称得上是小诗人。

⑴开始“赛诗”，评出小诗人。

⑵导入：

我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗

人所写的古诗。

设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学

的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。

二、初读古诗

1、活动板块一：

⑴借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。

⑵同桌相互听一听，看看他读得对吗？

2、活动板块二：

检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。

（重点：擎、犹、景、径。）

设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，

但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是很有必要让他们借

助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。

二、读画结合，理解古诗

1、活动板块一：

想一想这两首古诗写的都是什么季节呢？你是从哪里看出来的？

（重点抓住：橙黄橘绿、枫林。）

2、活动板块二：

找找画画，学习《赠刘景文》。

⑴介绍背景：

我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东

坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写

的`好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给

刘景文。你知道他写的是哪首诗吗？

⑵我们来当小画家：

现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中除了有橙

子、橘子，还应该画上些什么呢？请小组合作，一起到古诗中去找一

找。

⑶小组汇报，老师做画。

①指名汇报，根据汇报，完成整幅画。

②在画图的过程中理解：

荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。

3、活动板块三：

指导朗读。

⑴体会诗人的心境：

诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是很糟糕呢？

为什么？

（感受到硕果累累的喜悦。）

⑵指导朗读：

你觉得古诗该怎么读呢？

（试读──指名读──评议──齐读。）

设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得有趣多了。通过

读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复读古诗，共同完成

这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有意思多了。

三、学法迁移，学习古诗

1、活动板块一：

总结学法：

⑴我们是用什么方法学习第一首古诗的？

⑵读一读，找一找，画一画，指导读。

2、活动板块二：

用这种方法学习《山行》。

⑴小组合作学习，汇报：

上台展示本组的学习成果：怎么画的？为什么这么画？齐读古诗。

⑵理解：

石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。

设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让学生利用

这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学能力。

四、教学设计检测

1、《赠刘景文》和《山行》写的都是（）的景色，我是从（）、

（）看出来的。

2、秋天（）、（）都凋谢了，但是枝头有（）、（），还有满

山美丽的（），所以