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《列那狐传奇故事》阅读大课堂教学设计

教学目标：

1、让学生交流近期来阅读《列那狐的故事》的感受，检查他们阅读的情况。

2、通过对目录的了解，让学生学会系统的读书的方法。

3、通过交流列那狐的出生到死亡的一段生活经历，让学生们感受列那狐的形象，树立正确

的是非观。

4、激发学生爱读课外书、爱读名著的兴趣。

教学过程：

一、激趣导入：

师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。今天的阅读大课堂就让我们从几则有关读书

的名言开始吧！

书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像

鸟儿没有翅膀。——莎士比亚（1班齐读）

书犹药也，善读之可医愚。——刘向（2班齐读）

我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。——高尔基（3班齐读）

书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果（4班齐读）

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东（5班齐读）

最近一段时间，我们共同读了一本书——《列那狐传奇故事》，同学们一定又很多的收

获，接下来就让我们来共同交流读书心得。

二、介绍《列那狐传奇故事》相关内容。

“狐狸列那”的故事大约在1170年到1250年期间成形，最初是长篇故事，作者有许多

人，绝大多数已经难以查考。后来还有不少续篇和仿作，连德国大诗人歌德都根据这个故事

写过叙事诗《列那狐》。今天流传最广的版本是法国女作家玛·阿希·季诺夫人改写的散文

体故事，相当于一部长篇小说。

《列那狐的故事》主要描写动物的生活。作者把中世纪封建社会描绘成一个野兽世界和

吸血强盗的王国。作者用冷嘲热讽的笔法揭露了封建制度的腐朽以及一些教士的虚伪，尖锐

地抨击他们的尔虞我诈，狼狈为奸，欺压平民。在这种社会里，只有像列那狐那样善于说谎、

狡诈奸滑、阿谀奉承的家伙才能生存并占上风。

《列那狐的故事》，是由许多短篇故事缀合而成，整个系列故事以列那狐与强有力的叶

森格仑狼之间的周旋为主线：“他以削发入戒可吃到美味烤鱼为诱饵，用开水把狼烫得皮开

肉绽；他让狼把尾巴伸入河中钓鱼，结果河水结冰使狼无法脱身，被人痛打了一顿；他还以

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治病为由建议狮王，把狼皮剥下裹身。列那甚至敢于戏弄狮王，把打盹的狮王绑在树上，等

狮王呼救时，又假装去解救。在被判决绞死的时候，他诡称某处藏有珍宝，不但保全了性命，

还重新获得了狮王的宠幸。

故事中昏庸的狮子诺勃勒是国王，雄狼叶森格仑等强大的动物是贵族，雄鸡向特格雷是

平民百姓。主人公列那一方面欺凌和残害百姓，另一方面与那些强大的动物展开斗争，甚至

向狮王挑战。他贪吃恶毒，做尽了坏事，十分可恶；可是在每一次行动中所表现出来的机智

和聪慧又让人不得不佩服，不能不喜爱。

二、猜一猜，激发欲望

首先请同学们来根据老师提供的信息，猜猜他（她）是谁？（课件出示）

a他暗中被列那狐浇了一头开水，痛得死去活来，坐在列那狐家的大门口呻吟。后来，

他除了把一截尾巴留在冰里以外，还伤了皮，掉了不少毛。（雄狼叶森格仑）

b他装死骗过卖鱼的车夫，得到了一串又大又肥的鲜鱼。（主人公列那）

c他一心想得到农民的牛，却被列那和农民用计杀死。（狗熊勃仑）

d他原本听从了大家的意见，准备处死列那，当听说列那有宝藏时，他又改变了主意，

特赦了他的罪行。（狮子诺勃勒）

e他被列那抓住，叼在口中，用计得以逃脱。可是当列那说以后再也不吃荤改吃素食时，

他竟然又相信了。（雄鸡向特格雷）

三、感知故事

1、这么精彩的书里到底讲了多少个生动的故事呢？你们想不想知道？有一种快速法，

就是读目录。目录是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以知

道书中有多少个生动的故事了。出示课件：（目录）

师：目录让我们知道了这本书里有这么多的动人的故事，每个故事到底有多么的精彩

呢？老师找了其中几个精彩的片断，让我们一起先睹为快吧！

片断一：明天一顿丰富的午餐有着落了。怎么才能捉到这只小鸟呢？装死吧，但愿希

望不会落空。

那不是列那吗？好像是断了气，躺在那儿呢！昨天还见过他呢，身体似乎很健壮啊！

这是暴死，你瞧他那样儿，肯定死了。我要走过去看个究竟，看看这个坏蛋暴死的模样。