人教版四年级数学下册1 四则运算《解决问题(租船问题)》教学设计.pdfVIP

四年级下册数学解决问题（租船问题）教学设计

一、教学内容：

人教版四年级数学下册第一单元《四则运算》第10页例5

二、学情分析：

学生已经学习了有余数的除法,并对优化的思想有了一些定的了解和认识。

此外,学生对于租船问题也已经有了一定的生活经验,这些都将有利于新知识的

探究。

三、教学目标：

1、知识与技能：经历在具体情境中解决租船问题,尝试解决问题的不同方法,

掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法,形成解决问题的基本策

略。

2、过程与方法：在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见,

培养学生应用知识解决实际问题的能力。

3、情感态度价值观：通过合理解决实际问题,体会数学与生活的紧密联系,

感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。

四、教学重点：掌握解决租船问题的基本策略。

五、教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整,能正确的找出最佳方案。

六、教学方法：合作交流、自主探究

七、教学过程：

（一）激趣引入,提出问题

师:小朋友们,大家好！看看这些画面,大家觉得这些风景美不美？今天老师

想带着同学们一起去欣赏这些美丽的风景,你们说好吗？

在游玩过程中,我们遇到了一个租船问题,请大家帮助老师解决这个问题,

好吗？

（二）自主探索,研究问题

1、出示例5：

（1）师:我们来到了租船处,在这个图中你都发现了什么信息呢？

人数：32人

小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘

小船人数：4人/艘大船人数：6人/艘

（2)现在有了这几个数学信息,老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据

这些数学信息,我们去租船吧！（出示问题）

师：怎样租船最省钱？这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？先独立思

考后可以同桌一组讨论一下。

（3）学生独立完成,教师采样,合作交流：

2、解决问题

学生的答案有以下几种：

（1）学生比较每种船的价钱（24元比30元少）；（他认为钱少的就便宜,有

不同意见吗?只看钱数能比较出那个便宜吗？）

（2）学生说大船便宜。（师：为什么？）他通过推算人均的钱数,发现了租

大船便宜。

大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）

大船便宜,尽量多租大船。

（3）学生独立列式计算。

根据学生汇报板书：

如果都租小船：32÷4=8（条）24×8=192（元）；

如果都租大船：32÷6=5（条）……2（人）5+1=6（条）30×6=180（元）

（4）激疑

问：全租大船,但有1条船只坐了2人,没坐满。是不是还可以再省钱呢？

3.调整座位,寻找最优

（1）学生独立思考：有的可能会提出2人可以坐小船。那这种方案要花多

少钱呢？同学们真了不起,已经想出了三种方案,这三种方案哪种最省钱呢？为

什么第三种方案更省钱呢？

【因为一条大船30元,一条小船24元,小船比大船便宜6元】}

（2）大家观察后两个方案,发现他的空座在怎样变化？【变少了】那钱数呢？

【钱数也在变少】

（3）小结：空座越少,越省钱。

（4）同学们真聪明！通过推算人均单价,确定了租大船省钱,又通过调整,减

少空座,找到了更省钱的方案。那还有没有更省钱的方案呢？小组讨论。

【生：可以把这2人和一条大船的6人都安排坐2条小船,还可以省钱。】

（5）这时候大家观察空座情况,发现了什么？

（6）小结：没有空座,最省钱。

（7）这种方案需要多少钱？请同学们算一算。

4条小船：30×4=120（元）2条大船：24×2=48（元）

共花：120+48=168（元）

（8）回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设,再调整）

（9）汇总比较

师：还有别的方案吗？

引导通过列表法将各方案进行比较。

（三）回顾方法,形成策略

我们是怎么找到这种最省钱的方案的？

【推算单价,调整空座,寻找最优】

（四）巩固练习

1.四(1)班有42名同学准