部编版小学语文三年级下册第一单元整体教学设计.pdfVIP

部编版小学语文

三年级下册单元整体教学设计

单元基本信息

单元名称三年级下册第一单元整体教学设计

单元课时数13课时

一、单元学习主题分析

单元人文主题可爱的生灵

单元课文解读

本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆

虫备忘录》四篇课文，有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植

物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，

多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。

《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描绘了春夏时节的景

色，动静结合，灵动鲜活，意境清新而自然，表达了诗人对大自然的喜爱之情。

《燕子》是一篇散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，

在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景；课文的语言生动优美，将活泼

可爱的燕子描绘得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。《荷花》

是一篇文质兼美的散文，先后记叙了作者“闻到花香—观察形状—欣赏姿态—

展开想象—回到现实”这一过程，描写了荷花的形状和姿态和作者观赏荷花时

的想象和感受，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇。

《昆虫备忘录》由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，以轻松

随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，

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语言亲切自然，充满童真童趣。

课标分析

本册书第一单元通过“可爱的生灵”向学生传递大自然的可爱与美丽。课

程标准指出第二学段阅读要求学生能试着一边读一边想象画面;诵读优秀诗文，

展开想象;积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的

语言材料。习作时能尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词

句。口语交际时能说清楚想法和理由，学会认真

倾听，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。本单元精读课文既引导

学生细细体会、积累优美生动的语句，又引导学生在“词句段运用”练习准确

运用词语，在课后和语文园地“小练笔”中实践运用积累的语句。“交流平台”

梳理、总结了体会优美生动语句的角度，习作将课文中学到的方法进一步落实。

整个单元设计环环相扣，使学生在朗读、想象中感受、积累、运用优美、生动

的语句，感受到自然万物的美好。

语文要素分析

1.本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”二年级下册学习过

“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中

描绘的景色的练习,都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》

引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象;《燕子》引导学

生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情;《荷花》引导学生读课文，体会

这一池荷花是“一大幅活的画”。

2.本单元的第二个语文要素是“体会优美生动的语句”。它是对三年级上册

“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一

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步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的

语句，朗读并抄写;《荷花》引导学生画出课文中自已觉得优美生动的语句并与

同学交流:“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。

3.本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡

写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作

热身，降低了习作难度。

本单元教学需要注意的一些问题。

第一,对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优

美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课后题都强调

了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找

出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通

过互相交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句的

认识。

第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在

教完《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。

主题学情分析

开学之始，正逢春暖花开、冰雪消融、万物复苏，到处一片勃勃生机。本

单元的三篇精