新人教版生物选修31.1《-DNA重组技术的基本工具》word教案.pdfVIP

名师精编优秀教案

《DNA重组技术的基本工具》的教学设计

一、指导思想与理论依据

建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生学习应与一定的知

识背景即情景相联系，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识

（最近发展区）。这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。

本节课结合“诱思探究教学法”和“自主合作探究教学法”两教学模式。

“诱思探究教学法”：在教学过程中，“变教为诱、变学为思、以诱达思“，以全体学生

“学会、会学”为目的，让学生去“思”，真正发挥学生的主体作用，从而最大限度地提高

教学效果。

“自主合作探究教学法”：教师创造性地运用教材，引导学生通过自主学习，主动探究，

合作交流释疑，从而获得独特的体验与感悟，进而提高解决问题的能力，形成扎实的基础学

力，塑造学生优秀的个性心理品质。

二、教材分析

专题1基因工程包括《DNA重组技术的基本工具》、《基因工程的基本操作程序》、《基

因工程的应用》、《蛋白质工程的崛起》四节。本专题的内容已经在人教版必修2中涉及过，

前二节内容是核心，且对学生来说抽象、微观。本专题主要增加了基因工程诞生的理论基础

和技术基础内容，目的是使学生正确认识科学与技术的关系；同时在原有基因工程的操作步

骤内容中增加了目的基因的获取方法、受体细胞的筛选等较详细的知识。增加了基因工程的

发展前景内容，体现了课程的时代性。

三、教学内容分析

《DNA重组技术的基本工具》这部分内容再现科学和技术融合，也是学习本专题的基

础。本节内容：主要是介绍DNA重组技术的三种基本工具及其作用。

四、学生分析

对于基因工程，学生接触得少，教材文字描述也较抽象。但由于通过人教版必修2的

学习，学生已形成了学习本专题所必需的核心概念，也基本了解有关基因工程的操作步骤和

工具，因此学生结合教材“简约”和“形象”的插图，自主合作学习，通过的动手模拟操作，

能够基本把握三种工具的作用，建立知识结构模型。并从中领悟到成功的乐趣。

五、教学目标

（一）知识目标

1.简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用；

2.认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。

（二）能力目标

1．通过模拟ＤＮＡ重组技术的基本工具的作用过程，提高动手能力；

2．通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力和知识迁移

能力；

3．通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、

推理、分析、综合等思维能力。

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（三）情感、态度和价值观目标

1．初步树立科学和技术互动的观念；2．培养乐于学习生物科学技术的态度。

六、教学难点与重点

1.教学重点DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。

2.教学难点基因工程中运载体需要具备的条件。

七、教学策略

由于教学目标侧重事实性知识的了解，但基于学生原有的知识情况和教材特点，宜自主

合作探究法进行教学，教学设计中落实以下几个措施

1、创设情景，激发学生兴趣。

2、为学生提供主动参与学习的机会。充分调动学生积极性，大胆展示，并质疑。

3、注重引导学生的思考、归纳总结。

八、学时安排

1课时

九、教学环境和教学资源准备

学生以小组的形式参与课堂探究，座位可以设置为小组对坐式。做好课件和

准备好纸质DNA片段模板等。

十、教学设计简程

多级“串”字教学简程

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十一、教学实施的具体流程

教师的组织和引导学生活动教学意图

一、[情境导入]：展示题图及其他有关的背景材料。

1．1973年转基因微生物──转基因大肠杆菌问世；用题图及其他

1980年第一个转基因动物──转基因小鼠诞生；回答问题：有关的背景材料