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语文核心素养视野下高中文言文作业设计研究

篇一

语文核心素养视野下高中文言文作业设计研究

一、引言

随着教育改革的深入推进，语文核心素养的培养成为了高中语文

教学的重要目标。文言文作为高中语文的重要组成部分，对于培养学

生的语文核心素养具有重要意义。因此，基于语文核心素养视野下的

高中文言文作业设计成为了当前研究的热点。本文将从语文核心素养

的角度出发，探讨高中文言文作业设计的策略和方法，以期为高中语

文教学提供有益的参考。

二、语文核心素养与高中文言文作业设计的关系

语文核心素养的内涵

语文核心素养是指学生在学习过程中所形成的，能够适应终身发

展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中语文教学中，语文

核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创

造、文化传承与理解等方面。

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高中文言文作业设计的重要性

高中文言文作业是巩固和深化课堂知识的重要手段，也是培养学

生语文核心素养的重要途径。通过合理的作业设计，可以激发学生的

学习兴趣，提高其自主学习和探究能力，培养其语言建构与运用、思

维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的素养。

三、基于语文核心素养的高中文言文作业设计策略

注重语言建构与运用

基于语文核心素养的高中文言文作业设计应注重语言建构与运用。

通过设计词汇积累、句式仿写、语段翻译等形式的作业，引导学生关

注文言文的词汇、句式和语段特点，培养其语言建构与运用能力。同

时，鼓励学生运用所学知识进行表达和交流，提高其语言运用能力。

促进思维发展与提升

基于语文核心素养的高中文言文作业设计应促进思维发展与提升。

通过设计阅读理解、分析评价、推理判断等形式的作业，引导学生深

入理解文言文的内容和思想，培养其批判性思维和创造性思维。同时，

鼓励学生自主探究和合作学习，提高其解决问题的能力。

强化审美鉴赏与创造

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基于语文核心素养的高中文言文作业设计应强化审美鉴赏与创造。

通过设计美文欣赏、创意写作等形式的作业，引导学生欣赏文言文的

美学价值，培养其审美鉴赏和创造能力。同时，鼓励学生发挥想象力

和创造力，创作出具有个性和创意的文言作品。

深化文化传承与理解

基于语文核心素养的高中文言文作业设计应深化文化传承与理解。

通过设计文化背景介绍、经典篇目解读等形式的作业，引导学生了解

文言文所承载的文化内涵和历史背景，培养其对传统文化的认同和传

承意识。同时，鼓励学生探究文言文在现代社会的应用价值和文化意

义。

四、基于语文核心素养的高中文言文作业设计实践

设计多元化的作业形式

基于语文核心素养的高中文言文作业应设计多元化的作业形式。

除了传统的书面作业外，还可以采用口头表达、小组讨论、在线互动

等形式的作业。这些多元化的作业形式可以激发学生的学习兴趣和主

动性，提高其自主学习和探究能力。

结合生活实际设计作业内容

基于语文核心素养的高中文言文作业应结合生活实际设计作业内

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容。通过设计与生活相关的作业内容，引导学生关注生活中的文言