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《走一步，再走一步》教学设计（精选4篇）

《走一步，再走一步》教学设计1

【教材分析】

《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小

时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理

成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

文中文中我我的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对

学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学__时需要重点揣摩的。

【学情分析】

初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于__内容的把握应该不是一件很

难的事，加之__主题也较为浅显，学生掌握__主题也不会有太大的问题。因此__

的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一

步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因

此__有意识地在教学中培养学生的默读能力。

【学习目标】

1、赏析关键性语句，剖析人物心理；

2、联系生活实际，启迪人生智慧。

【学习重难点】

赏析关键性语句，剖析人物心理

【设计理念】

新课标提出新课标提出欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读__有自己

的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。根据这一教学建议，

设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循

序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，

在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个大写的

人人、

【创意说明】

三环节：复述故事——剖析心理——启迪智慧

三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；

以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。

以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。

【探究过程】

一、导入新课

（此环节设置意图：介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。）

二、了解故事

请结合记叙文六要素，复述故事

（此环节设置意图：教师引导学生运用圈点批注法默读__，勾画出记叙文六

要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和

语言表达能力。）

三、剖析心理

（一）以旁观者的眼光看，依靠依靠我我的能力，的能力，我我能否脱险？说说你的理由。

（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨（此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨我我

被困悬崖的根本原因是被困悬崖的根本原因是恐惧恐惧，培养学生提取关键信息的能力）

（二）跳读课文，找出表现（二）跳读课文，找出表现我我恐惧心理的句子。

（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究（此环节设置意图：通过品析关键词句，探究我我的恐惧心理，培养学生提

取关键信息的能力）

（三）猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪智慧

（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助（一）跳朗读课文，找出文中爸爸助我我脱险的方法。

（此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养

感知能力。）

（二）赏析标点符号，感悟人物成长经历

1、请找出脱险部分表示、请找出脱险部分表示我我心理活动的语句，有感情地读一读。

2、有感情朗读脱险阶段表示、有感情朗读脱险阶段表示我我心理活动的句子。

3、为什么、为什么我我一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号？

（此环节设置意图：

1、分析句号的、分析句号的作作用，感知在爸爸的引导下用，感知在爸爸的引导下我我变得越来越自信、淡定、从

容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。

2、通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。

3、老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和

语速朗读课文的能力）

（三）品析关键性词语，收获人生成功经验。

1、为什么文中说、为什么文中说回想起了很久以前悬崖上的那一课回想起了很久以前悬崖上的那一课而不说而不说那一刻那一刻或或

那次经历那次经历？

（此环节设置意图：通过品析关键性