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学术研究

使旧知识巩固化、系统化以外，还可以更好地让利用课文所留出的“空白点”，开展创造性阅读活

学生循序渐进地探寻、推知、学习、掌握新知识。动；可以利用课文主题、内容的“相似点”，开展拓

如教学《沁园春·雪》时，在引导学生走进雪展性活动。如教学《皇帝的新装》，可引导学生展

国，驱遣想象，描绘画面后，联系了柳宗元的《江开想象的翅膀，为故事设计一个合理的结尾。

雪》，从而引导学生感受诗人毛泽东的豪情满怀、总之，阅读能力是一个由低到高的层级系

坚定自信和意气风发。统。阅读能力的训练也应该是一个循序渐进的、

⑥随堂练笔，应用反馈。教学过程中，教师可长期而漫长的过程，并非一朝一夕之功。只要我

适时地采取随堂练笔的形式，恰如其分地引导学们在平时的教学中坚持不懈去做，学生的阅读能

生感悟体验作者的情感。在具体的操作上，可以力一定能够逐步提高。

参考文献

周艳荣语文教学应培养学生的阅读能力［］徐州教育学院学报（）

①.J..200002.

王仲科必须注重培养学生的阅读能力［］中学语文教学参考（）

②.J..1996Z2.

周艳荣语文教学应培养学生的阅读能力［］徐州教育学院学报（）

③.J..200002.

《生于忧患，死于安乐》教学设计

轩红亮

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摘要：孟子的文章逻辑严密而富于词采，本文讲的是造就人才和治理国家的问题。学习

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－本文宜以读为主，以讲为辅。在朗读中，培养一定的文言语感；在疑读中，疏通文意；在悟读－

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中，明白其中的道理。

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－关键词：教学设计孟子生于忧患，死于安乐教学目标－

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教法学法3．情感态度与价值观。

这篇文章非熟读而不能有所会于心，学生能培养学生正确的人生观，正确对待生活中的

否在课堂上读顺畅，将决定本课的成败与得失。忧患与安乐。

因此本课以读为主，指导学生反复朗读。文中关教学重点与难点

键性的字词，可利用上下文、课文注释、工具书等重点：积累文中的文言字词，培养学生诵读的

方法积累掌握。对疑难词句的解释可鼓励学生展