江苏开放大学学前心理学050533形成性作业二.docx

试题列表

单选题

题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2

1

关于学前儿童注意的发展，正确的说法是()。

A

幼儿注意的广度比较宽

B

无意注意随年龄的增长而占据越来越重的地位

C

有意注意的发展先于无意注意的发展

D

注意的稳定性随年龄的增长而增强

学生答案：D

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2

2

某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯、切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()。

A

兴奋型

B

困难抚育型

C

容易抚育型

D

启动迟缓型

学生答案：C

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2

3

“我们对儿童是一点也不理解的，对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，可是却不考虑孩子们安全能力，可以学到些什么，他们总是把小孩子当大人看待，而不是想一想他还没有成人。”这段话是哪位教育家的名言？

A

卢梭

B

王振宇

C

陶行知

D

陈鹤琴

学生答案：A

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2

4

在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于()。

A

前运算阶段

B

形式运算阶段

C

具体运算阶段

D

感知运动阶段

学生答案：A

老师点评：

题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2

5

幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看，或侧耳倾听。这种现象属于()。

A

注意的广度

B

注意的转移

C

注意的分散

D

注意的分配

学生答案：B

老师点评：

简答题

题型：简答题主观题分值20分难度：简单得分：18

1

简述孟昭兰提出的婴儿情绪功能。

学生答案：

孟昭兰提出的婴儿情绪功能主要包括以下四个方面：

（1）适应功能：婴儿的情绪能够帮助他们适应外界环境。例如，当婴儿感到饥饿或不适时，他们会通过哭泣来表达自己的需求，从而吸引照料者的注意并获得满足。这种情绪的适应功能有助于婴儿在复杂多变的环境中生存下来。

（2）驱动功能：情绪是婴儿行为的重要驱动力。不同的情绪状态会激发婴儿产生不同的行为反应。例如，当婴儿感到愉快时，他们可能会积极地探索周围环境，与照料者进行互动；而当他们感到恐惧或不安时，则可能会选择逃避或寻求安慰。这种情绪的驱动功能有助于婴儿在成长过程中形成积极的行为模式和习惯。

（3）行为组织功能：情绪在婴儿的行为组织中起着关键作用。它能够帮助婴儿整合和协调各种行为反应，使他们的行为更加有序和一致。例如，当婴儿面对一个新的刺激时，他们可能会先表现出好奇和探究的情绪，然后逐渐适应并产生相应的行为反应。这种情绪的行为组织功能有助于婴儿在复杂的环境中做出合理的决策和行动。

（4）交流功能：情绪是婴儿与他人交流的重要工具。通过情绪的表达，婴儿能够传递自己的需求和感受，与他人建立联系和互动。例如，当婴儿微笑时，他们可能是在向照料者表达喜悦和亲近；而当他们哭泣时，则可能是在寻求帮助和安慰。这种情绪的交流功能有助于婴儿在社交环境中建立良好的人际关系，促进他们的社会性和情感发展。

综上所述，孟昭兰提出的婴儿情绪功能涵盖了适应、驱动、行为组织和交流等多个方面，这些功能在婴儿的生存和发展过程中起着至关重要的作用。

老师点评：

从适应、驱动、组织和交流四个方面阐述了孟昭兰提出的婴儿情绪功能，阐述基本合理正确。

题型：简答题主观题分值30分难度：简单得分：28

2

请结合日常生活中的具体案例，阐述幼儿思维方式发展变化的趋势，并探讨这一过程中如何融入“尊重个体差异，促进全面发展”的思政教育理念。

学生答案：

幼儿思维方式发展变化的趋势：

幼儿思维方式的发展是一个逐步深化和复杂化的过程。从最初的直观行动思维，即幼儿依赖动作和直观感知来思考问题，如通过触摸、品尝等方式了解物体的特性；到具体形象思维，即幼儿能够借助头脑中的具体形象进行思维，如用图画或实物模型来表达和理解事物；再到抽象逻辑思维，即幼儿能够运用概念、判断和推理等抽象思维方式来解决问题。这一过程中，幼儿的思维逐渐从依赖直观感知和动作向依赖头脑中的形象和概念转变，从简单到复杂，从具体到抽象。

融入“尊重个体差异，促进全面发展”的思政教育理念：

（1）尊重个体差异：

在日常的幼儿教育中，教师应注意观察每个幼儿的思维方式和特点，尊重他们的个体差异。例如，在绘画活动中，有的幼儿可能喜欢自由涂鸦，表达内心的情感和想象；而有的幼儿则更喜欢按照教师提供的范画进行模仿。面对这种差异，教师应给予幼儿充分的自由和空间，鼓励他们按照自己的兴趣和节奏进行创作，而不是一味追求整齐划一的作品。同时，对于动手能力较弱的幼儿，教师应给予更多的耐心和指导，帮助他们逐步提高自己的能力。

具体案例