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一年级乌鸦喝水试讲稿

教学目标：

1.结合图片、字源等，认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相

同结构，会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读出乌鸦心情的变化。

3.能根据小标题，说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决

的道理。

教学过程：

一、听句认鸟，看图识字

1.课堂上飞来一只小鸟，它要来考考大家了，听听，谁的耳朵最灵？

听句练习：（1）乌鸦妈妈老了，飞不动了。

（2）小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。

2.讨论：你喜欢句中的小乌鸦吗？为什么？

3.（板贴乌鸦的图片）瞧，这就是我们刚才认识的小乌鸦，你们看，乌鸦长什么样？

（出示生字卡片：乌、鸦）乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比鸟字

少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

（板书：乌鸦）谁来和小乌鸦打招呼？

4.这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，课题是《乌鸦喝水》。在这个故事中，我们

又会认识一只怎样的乌鸦呢？（板书：喝水。生齐读课题。）

（设计意图：导入环节是引导一年级学生快速、热情地投入课堂的重要环节。教师借助“小

鸟朋友”的悬念，吸引学生的注意力，并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在

一起，既创设了学习情境，又提高了学习效益。）

二、初读课文，抓字理序

1.课题是《乌鸦喝水》，一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以这个字是口字旁。

这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。

2.布置自学要求：

（1）标上自然段号。

（2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点

点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。

（3）找出课文中带有“喝”的词语，用横线画出来。

3.校对：课文共有3个自然段。

4.指名学生读课文，一边读一边校对字音。

在交流的过程中引出课文中带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。（板贴：找

水喝、喝不着、喝着水）

教师引导学生根据板书按照顺序说课文写了一件什么事。

（设计意图：“喝”虽然不是本课的生字，但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的

部首指导学生快速简洁地认字，并借助这个字在课文中组成的短语，帮助学生借助小标题清

晰地理清文脉。）

三、细读课文，识字悟理

1.学习第1自然段。

（1）小乌鸦为什么要喝水啊？（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生正确认读。

区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，

所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。

乌鸦到处找水，它飞过了哪些地方？像这样一路飞一路找，就是“到处找”。（出示：处、找）

带领学生认字。

（2）它看见了什么？（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶

口又小，乌鸦喝不着水。）指导学生正确认读。

（出示三种水瓶的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）请

学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。

（3）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢？）如果

你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢？你又会做什么动作呢？

（出示：办）乌鸦真着急啊！难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢！

2.学习第2、3自然段。

（1）乌鸦有没有想出办法呢？它到底有没有喝到水呢？再去读读课文的第2、3自然段。

（2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）指导学生正确认读。

请小朋友在瓶子的周围贴小石子，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”。（板书：看见想

出办法）

（3）乌鸦想出了什么办法呢？它是怎么做的呢？（出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶

子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指导学生正确认读。

（4）现场实验：请小朋友用手指模拟乌鸦的嘴巴，模仿乌鸦的动作，把小石子一颗一颗地

放进瓶子里。认读“放进”，学习“反文旁”。（板书：放石子）

你们发现瓶子里的水有什么变化？理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说生

活中看到的变化。借助字源，学习“高”字。点横就是高楼的顶，第一个口是上面的窗户，

竖和横折钩是楼房的墙，第二个口是下面的窗户。

（5）就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！请小朋友把这两个自然段连起来读一

读。

3.小乌鸦从开始喝不着水，到最后喝着水，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

（设计意图：指导学生正确、流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。教师把课文朗读