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一年级乌鸦喝水试讲稿

教学目标:

1.结合图片、字源等,认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相

同结构,会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文,读出乌鸦心情的变化。

3.能根据小标题,说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决

的道理。

教学过程:

一、听句认鸟,看图识字

1.课堂上飞来一只小鸟,它要来考考大家了,听听,谁的耳朵最灵?

听句练习:(1)乌鸦妈妈老了,飞不动了。

(2)小乌鸦找来虫子,喂给妈妈吃。

2.讨论:你喜欢句中的小乌鸦吗?为什么?

3.(板贴乌鸦的图片)瞧,这就是我们刚才认识的小乌鸦,你们看,乌鸦长什么样?

(出示生字卡片:乌、鸦)乌鸦长了一身黑黑的羽毛,“乌”字就是“黑”的意思,比鸟字

少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。

(板书:乌鸦)谁来和小乌鸦打招呼?

4.这堂课,我们要学习一个与乌鸦有关的故事,课题是《乌鸦喝水》。在这个故事中,我们

又会认识一只怎样的乌鸦呢?(板书:喝水。生齐读课题。)

(设计意图:导入环节是引导一年级学生快速、热情地投入课堂的重要环节。教师借助“小

鸟朋友”的悬念,吸引学生的注意力,并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在

一起,既创设了学习情境,又提高了学习效益。)

二、初读课文,抓字理序

1.课题是《乌鸦喝水》,一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴,所以这个字是口字旁。

这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。

2.布置自学要求:

(1)标上自然段号。

(2)读课文两遍,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。第一遍读完了,冲老师点

点头。第二遍读完了,把课本放下,坐端正。

(3)找出课文中带有“喝”的词语,用横线画出来。

3.校对:课文共有3个自然段。

4.指名学生读课文,一边读一边校对字音。

在交流的过程中引出课文中带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。(板贴:找

水喝、喝不着、喝着水)

教师引导学生根据板书按照顺序说课文写了一件什么事。

(设计意图:“喝”虽然不是本课的生字,但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的

部首指导学生快速简洁地认字,并借助这个字在课文中组成的短语,帮助学生借助小标题清

晰地理清文脉。)

三、细读课文,识字悟理

1.学习第1自然段。

(1)小乌鸦为什么要喝水啊?(出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)指导学生正确认读。

区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”,

所以是三点水旁,用嘴“喝”,所以是口字旁。

乌鸦到处找水,它飞过了哪些地方?像这样一路飞一路找,就是“到处找”。(出示:处、找)

带领学生认字。

(2)它看见了什么?(出示:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶

口又小,乌鸦喝不着水。)指导学生正确认读。

(出示三种水瓶的图片:①瓶口大,水不多。②瓶口小,水很多。③瓶口小,水不多。)请

学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。

(3)乌鸦口渴了,好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!(出示:怎么办呢?)如果

你是那一只乌鸦,你会怎么读这句话呢?你又会做什么动作呢?

(出示:办)乌鸦真着急啊!难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢!

2.学习第2、3自然段。

(1)乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?再去读读课文的第2、3自然段。

(2)(出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。)指导学生正确认读。

请小朋友在瓶子的周围贴小石子,理解“旁边”“许多”,认读“旁、许”。(板书:看见想

出办法)

(3)乌鸦想出了什么办法呢?它是怎么做的呢?(出示:乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶

子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)指导学生正确认读。

(4)现场实验:请小朋友用手指模拟乌鸦的嘴巴,模仿乌鸦的动作,把小石子一颗一颗地

放进瓶子里。认读“放进”,学习“反文旁”。(板书:放石子)

你们发现瓶子里的水有什么变化?理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说生

活中看到的变化。借助字源,学习“高”字。点横就是高楼的顶,第一个口是上面的窗户,

竖和横折钩是楼房的墙,第二个口是下面的窗户。

(5)就这样,乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!请小朋友把这两个自然段连起来读一

读。

3.小乌鸦从开始喝不着水,到最后喝着水,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?

(设计意图:指导学生正确、流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。教师把课文朗读

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