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2024教育教学经验总结3（2篇）

2024教育教学经验总结精（选32篇）

2024教育教学经验总结篇1

另外，我希望我的学生都能爱上阅读，养成好的读书习惯。

那么，如何激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯呢？对不爱读

书的老师来说可能很难，但对我来说不算难事。因为我喜欢读书，

常常不由自主地给学生谈自己读书的乐趣，向学生推荐一些适合他

们阅读的书籍，有时还在班里读上几篇美文或者精彩段落，这样，

渐渐地学生也对阅读产生了兴趣，也主动到图书馆借书读了。有时,

为调学生的胃口，我还故意卖关子。比如，为了让学生读一读《阿

Q正传》，我选了一段“优胜略记”在班里读读，学生正听得入迷,

我却不读了。告诉他们图书馆有，自己借来读。结果，学生争着借

争着看，看完之后还找着我给我交流讨论。我有时还留出整节课的

时间让学生读自己喜爱的书，给他们交流的机会。

我以为学生学习语文，首先就是要养成好的阅读习惯。因为,

在我看来，阅读本身就是学习就是吸收就是借鉴，读多了，自然就

会写了。读写水平都高了，语文素养能会低吗？我还让学生摘抄精彩

段落，写写读书心得体会，养成爱动笔的习惯。我相信，学生掌握

了正确的学习方法，有了好的学习习惯，胜过教师传授给他们的

那一点僵化的知识。

三、课堂教学，少讲多读，尊重学生的阅读体验。

阅读是一种非常个性化的体验，西方有谚：“一千个读者就有

一千个哈姆雷特。”语文教学阅读课占主要部分，因此，如何在阅

读教学中尊重学生的个性体验就显得非常重要。以前，我上学的时

候，老师教语文主要是许，也就是所谓的“满堂灌”、“一言堂”，

听着实在无趣，因为学生对文本不熟悉，甚至都没有阅读文本。比

如《满井游记》这篇散文写得如此之美，以前上学时也学过，但我

竟毫无印象，因为老师没要求读，更没有要求背诵，所以竟不知写

了什么，甚至以为这是写青蛙在井中的满井乱游呢。直到当了教师

教这篇课文时才去读，结果一读才发现这篇课文写得如此生动优美,

对郊野的初春景象描写得如此细传神，无人能出其右。因此，我

在教这篇课文时，先领读几遍，然后让学生自由地朗读，并且要求

学生背诵课文第二段。我相信，学生能背会一段要远比我枯燥乏味

地分析讲解有趣得多也有益得多。

现在，我教阅读课有一条准则，就是在学生未充分接触文本之

前坚决不讲，而在学生充分接触文本之后又无需多讲。我坚信语文

教学应该少讲多读，充分尊重学生的阅读体验。只有通过自由地阅

读，学生的阅读水平才能得到提高；也只有通过个性化的阅读，学生

的情感体验才能更加丰富。当然，少讲不是不讲，有时一篇课文我

只需引导一下，学生就能很好地完成学习任务了。比如学习鲁迅的

小说《故乡》时，除了课题之外，我只写了一个字变，让学生自

己去读去发现故乡的什么变了，为什么变了。只这一个字，经过学

生的充分阅读与探究，就完成了对课文内容的把握与对小说主题的

探讨。在比如教汪曾祺的散文《端午的鸭蛋》时，导入新课之后，

我只向学生提了一个要求，那就是自由阅读这篇课文，读到会心一

笑为止。学生能读到会心一笑，就说明他体会到了这篇散文语言的

妙处：平淡而又幽默。为了在课堂上少讲一些，让学生多读一些，

我比别人备课要花费更多的时间，因为少讲是在深刻把握文本基础

上的少讲，确切地说应该叫精讲。为了做到精讲，有效指导学生阅

读，教师就必须全面而深刻地把握文本，然后提炼出精讲的内容，

确定指导学生阅读的方向，从而在尊重学生个性阅读体验的基础上

顺利完成教学的任务。这就是我对少讲多读地理解与做法。

八年的教学经验虽然不算丰富，但由于我乐于教学，勤于学习,

敢于创新，善于总结，因此还是有一点心得体会的。语文教育教学

的艺术是无止境的，正因为如此才值得我不断地探索与追求。我相

信，只要不懈地努力，总有一天我可以攀登到语