小学四年级《三角形的三边关系》教学设计一等奖.pdfVIP

1、四下《三角形的三边关系》教学设计一等奖

教学内容

人教版义务教育课程实验教科书数学四年级下册P82页。

教学目标

1．让学生通过动手实践、自主探索、合作交流发现三角形任意两边之和大于第三边。

2．能判断给定长度的三条线段是否围成三角形，能运用三角形任意两边之和大于第三

边这一知识解决生活中的简单的实际问题，感受到生活中处处有数学。

3．通过学习发展学生的空间观念，使学生体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

教具、学具准备

多媒体课件，不同长度不同颜色的小棒若干根，实验表格。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师出示课件）同学们看，图上这些地方你们都熟悉吗？

（我们的学校、鼓楼商场还有学校后门的建设银行。）

师：如果把我们学校大门到建行看成一条直路的话，把这三个地方连接起来，就成什么

图形？

师：老师从学校大门口到建行去取钱，有几条路可走？猜一猜我会走哪条路呢？为什

么？

师：老师在银行取了钱后，现在要去鼓楼商场购物，又有几条路可走？我会走哪条路？

师：老师现在要回学校，我又有几条路可走？我又会选择哪条路呢？

师：同学们你们为什么认为在三角形的线路中走其中一条边的线路比走另外两条边组成

的线路近呢？把你的想法在小组里交流一下。

师：大多数的同学都是从生活经验中发现走两条边的线路比走另一条边的.线路远。那

么，有没有别的办法证明我们的这种判断是正确的呢？

（学生困惑，沉默不语。）

师：今天我们就用数学的方法来研究一下，看看在三角形中，三边的关系是怎样的？

（板书课题：三角形的三边关系）

二、设疑激趣，动手探究

师：（设疑）用小棒代替线段。请看，老师这儿有红、蓝、黄色的小棒若干根，任意拿

三种颜色的小棒能围成一个三色的三角形吗？

（学生会出现能围成和不能围成两种情况。）

师：有两种意见，到底谁的猜测是正确的呢？让我们动手操作后再谈自己的发现。

师：我请一位同学上来任意拿出不同颜色的三根小棒，看看能不能围成三角形？

（学生上台演示，其他同学看。）

师：这位同学围成三角形了吗？（根据学生的情况将数据填在表格中）你们想不想试试？

师：请拿出老师为你们准备的小棒，要求用三种颜色的小棒围三角形。看看哪些长度的

小棒能围成三角形，哪些长度的小棒不能围成三角形。

2、四下《三角形的三边关系》教学设计一等奖

教学目标：

1.通过动手实践，自主探索，合作交流发现三角形任意两条边的和大于第三边。

2、能判断给定长度的三条线段是否能围成三角形，能运用三角形三边关系解决生活中

简单的实际问题，感受到生活中处处有数学。

3.在探索体验的过程中，能进行简单、有条理的思考。通过学习，发展空间观念，体验

成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解、掌握“三角形任意两边之和大于第三边”的性质。

教学难点：引导探索三角形的边的关系，并发现“三角形任意两边的和大于第三边”的

`性质。教学准备：、不同长度纸条若干张、实验表格。

教学过程：

一、创设情境

1、出示情境图。

师：通过刚才摆三角形，你发现了什么？

（引导学生提出这样的问题：为什么我们用的三张纸条中有两条长的和大于第三条长却

没有摆成三角形呢？）

师:通过刚才是实验，我们可以发现三角形三条边在长短上有某种关系，但究竟怎样的

三张纸条才能摆成一个三角形？让我们再来做一个实验。

2、动手实验2：进一步探究怎样的三张纸条才可以摆成三角形。

师：每组同学任意选择下面三组中的任意一组纸条做进一步实验，并完成相应的实验记

录。（1）4c5c9c(2)3c6c10c(3)6c7c8c

学生汇报展示：能或不能摆成三角形任意两边的和是否大于第三边（1）不能4＋5

＝94＋9＞55＋9＞4发现：两边之和有时大于第三边，有时等于第三边，不能摆成三角形

（2）不能6＋10＞33＋10＞63＋6＜10发现：两边之和有时大于第三边，有时小于

第三边，不能摆成三角形（3）能6＋7＞86＋8＞77＋8＞6发现：任意两边之和大于第

三边，能摆成三角形师：对于三角形的三边关系，怎样表达更严密？体会任意两边的含义。