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双减背景下的小学数学分层作业设计

在数学课堂上，教师主要负责将新的数学知识教授给学

生，通过课堂观察是无法很好的了解学生对于知识的掌握程

度的，这时候教师就会为学生留作业，希望通过让学生做练

习的方式来巩固对于知识的记忆，传统的题海战术是与双减

政策相违背的，在这种情况下，教师应当积极探索新的作业

设计方式，以增强作业的层次性与趣味性，让学生在做作业

的过程中能更好的提升个人的数学综合素养。

一、进行小学数学分层作业设计的意义

每个学生都是独立的个体，他们对于知识的理解能力是

有所差异的，有些学生理解能力强，可以很快的理解教师所

讲授的新知识，这样他们在做作业时就会比较顺利;有些学生

理解能力差，无法通过教师课上所讲解的例题来对内在的知

识形成理解性记忆，在做作业时他们可能就会觉得比较吃力，

即使花费了大量时间，最后的作业完成效果也不甚理想。而

进行数学分层作业设计可以很好的解决这一问题，教师可以

为学生提供出更加灵活的实践性作业，学生可以根据自己对

于知识的理解程度进行作答，没有较为标准与统一的答案，

学生可以充分表达自己的想法，能够最大程度的实现带动每

一个学生的共同成长。

二、双减背景下的小学数学分层作业设计策略

2.1创新作业形式，布置实践性作业

在传统的教学课堂中，教师经常会为学生留一些背诵以

及练习类型的作业让学生去做，教师希望让学生通过多做题

的方式接触到更多种类的数学题目类型，却极大地忽视了学

生的实际学习能力，对于一些学生而言，作业是比较多且难

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度大的，他们很难保质保量完成教师布置的作业，这会极大

的挤占学生的兴趣培养时间，会对学生的全面性成长产生一

定的影响。教师可以积极对教学方式进行创新，为学生提供

丰富的作业形式，让学生能够充分按照自己喜欢的方式来完

成作业，这会让学生以更加积极的态度来对待做作业这件事

情，可以帮助学生更好的提升知识的学习效果，促进学生更

好的进步。

比如在进行人教版一年级上册《1-5的认识和加减法》

的教学时，教师可以为学生布置让学生拿着5元纸币到超市

购物的作业，学生在家长的带领下可以去到超市购买自己喜

欢的食物或者文具，家长可以根据标签上的价格对学生进行

引导，帮助学生在可支付范围内对物品进行选择。有些学生

会选择1元的棒棒糖，在结账时，售货员会找给学生4张1

元的纸币，家长要发挥作用，带着学生对人民币进行辨认，

通过用钱买零食的方式帮助学生更好的感受5以内的减法，

帮助学生强化对于相关知识的认知，对学生的积极性进行调

动，帮助学生实现更好的学习效果。

2.2进行作业内容分层，增强作业的针对性

教师要清楚的认识到小学阶段的学生理解能力是有所

差异的，在进行作业设计的时候，要注重对于作业内容进行

分层。教师可以为学生准备一些较为简单的题目让学生去做，

这在很大程度上是可以满足大部分学生的数学学习需要的，

对于一些理解能力较强的学生，教师可以为他们布置一些拓

展性的作业，让他们根据自己的能力高低来对相关题目进行

作答。在这个过程中，教师必须要充分发挥自己的作用，在

进行作业内容设计时，要充分考虑学生的学习实际，为学生

设计出更加具有针对性的作业。

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